綜合性大學音樂專業聲樂實踐教學新模式

摘要：聲樂教學是一門實踐性很強的技能技巧課，在當前藝術生就業前景嚴峻的情況下，科學地規范綜合性大學音樂專業聲樂教學與實踐的關系，引導學生在掌握聲樂基礎理論知識、基本技能的同時，及時結合舞臺藝術實踐教學，探索一條適合自身的創新音樂人才培養新模式，具有重要意義。

關鍵詞：綜合性大學 聲樂實踐 院團結合 新模式

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（a）-0208-01

21世紀以來，隨著我國高等音樂教育規模的不斷擴大，音樂教學過程中的實踐教學，日益凸顯出其重要地位。胡錦濤同志在清華大學百年校慶大會上的講話中提出：“我國高等學校要把提高質量作為教育改革發展最核心最緊迫的任務，完善中國特色現代大學制度，加強領導班子建設，創新教育教學方法，強化實踐教學環節，形成人才培養新優勢……”創新人才的培養是時代發展的要求，是國際競爭的要求，許多國家都把創新人才的培養作為教育發展和改革的主攻方向。作為綜合性大學音樂專業的聲樂教學，如何創新教學方法，強化實踐教學環節，科學地規范聲樂教學與實踐的關系，研究和探索一條適合自身的聲樂實踐教學新模式，是我們面臨的一個重要課題。

1 聲樂實踐教學的重要作用

實踐教學是綜合性大學音樂專業人才培養方案的重要組成部分，是專業教學中貫徹理論與實踐原則的體現，是課堂教學延伸及拓展的一個重要部分。在聲樂教學過程中，教師不僅要傳授科學的理論知識和歌唱訓練的方法，還要及時結合舞臺藝術實踐進行教學，在學生的實踐活動中，教師要特別注意幫助學生正確地認識，分析成敗的原因，針對不同的學生找出各自的問題，不斷改進教學。所以我們常說：“懂得了歌唱的理論，不等于會唱歌。”這充分說明了實踐教學的重要性和必要性。

聲樂是表演藝術，優秀歌唱家的表演才能都是在反復不斷地舞臺實踐中鍛煉、成熟起來的。我院的人才培養類型定位是：以培養高素質應用型人才為主，有一定的創造能力、表演能力、組織能力和教學能力的復合型音樂人才。盡管我們培養的學生大多數不會從事舞臺表演工作，但當前畢業生去向的多樣化卻不斷地挑戰著我們。基于以上原因，迫切的要求我們對現有的教學模式進行調整，逐步建立起符合綜合性大學音樂專業科學、合理的聲樂實踐教學新模式，以適應新時期我國對音樂教育人才的全面需求。

2 創新聲樂實踐教學，培養學生舞臺表現力

聲樂離不開舞臺，無論是大歌唱家還是聲樂學習者，都有一個面對觀眾進行再創作的問題。聲樂實踐教學也應當是課堂教育的延伸，學生只有在實踐中不斷改善自身的心理狀態，隨著舞臺經驗的不斷積累和演唱技巧與藝術修養的不斷提高，才能以成熟心態去適應各種可能變化的的演唱環境。因此，教師應鼓勵學生多聽、多實踐，并為其提供盡可能多的登臺機會，讓學生在舞臺實踐中成長。然而，長期以來，聲樂教學往往沿襲傳統的教學模式，往往把教學的重點放在琴房，而忽略了學生舞臺表現力的培養。筆者在教學中發現，大多數學生上課時演唱較好的歌曲，在觀摩和考試時卻表現得不盡如人意，常常會出現這樣或那樣的問題，如聲音擠、氣息淺、破音等等，考試成績也受到了一定的影響。怎樣更好的改變這種模式，加強學生舞臺表現力的培養，筆者以為人以下幾個方面。

（1）選擇程度相當，適宜演唱、表演的曲目。聲樂教育家喻宜萱認為：“作為聲樂藝術，不可能沒有舞臺實踐”。所以她在教學中，總是有意識地為學生挑選一些適宜舞臺表演的曲目，極力鼓勵并為學生參加藝術實踐創造條件。在課堂教學中，我們應當把藝術實踐融入教學內容之中，除了完成規定曲目外，可嘗試選擇一些適宜演唱、表演的曲目，比如：《蘆花》《斷橋遺夢》《昭君出塞》《親吻祖國》等等。在演唱歌曲時，要訓練學生配合表情和動作來演唱（尤其高年級的學生），讓學生在平時的訓練中想象自己在舞臺上的感覺，鼓勵學生勇于自我表現，以達到全身心地投入到聲樂藝術的創造之中。

（2）加強重唱的訓練，培養學生舞臺表現力。現有的聲樂教學模式多采用“一對一”“一對二”“一對多”等形式，又稱聲樂小課。在“一對二”或“一對多”的聲樂教學中，聲樂教師可根據學生的演唱程度、嗓音條件進行分組，訓練學生重唱歌曲或歌劇片段。在學期觀摩、聲樂教學演唱會中，都應包括重唱曲的演唱，通過重唱的訓練，既能鍛煉學生們的合作能力，又培養了學生舞臺表現力。

3 探索“院團結合”人才培養新模式，促進實踐教學

在文化體制改革的進程中，廣州市委、市政府將廣州市的專業文藝單位廣州芭蕾舞團、廣州市歌舞團、廣州市藝術學校（簡稱“兩團一校”）劃歸廣州大學，率先在國內推出了文化體制與專業文藝院團改革的新模式，這為我院的學科建設和發展提供了一個新的思路和平臺，也是我院特色專業建設的一個嶄新亮點。近幾年來，我院在“院團結合”人才培養新模式的探索和研究方面，進行了一些嘗試。

（1）師資隊伍的建設。聘請了廣州芭蕾舞團、廣州歌舞團的著名演員任教，與我院教師組成指導小組，以充實我院的師資與教學力量。

（2）實踐基地的建設。“院團結合”為學生進行藝術實踐創造提供了更多的機會和條件，為師生提供了藝術實踐的平臺，實現了藝術實踐資源的整合和優化。

（3）實踐課程的建設。實踐課程作為“院團結合”項目實施的主要載體，由院團優秀教師、編導及演員擔任教學。全院藝術實踐課程時間統一安排在每周一下午進行，以劇目排練作為實踐課程的主要教學形式（重點排練學習兩團經典劇目），如：歌劇、音樂劇片段的編排等。

（4）實踐教學成果展演。2010-2012年，我院先后舉辦了三屆“院團結合”藝術實踐成果展演，演出內容既有精彩的合唱、小組唱，歌劇《江姐》《傷逝》《洪湖赤衛隊》選段等，還包括廣東民謠《月光光》《落雨大》、廣東音樂合奏《粵樂三章》等一批具有嶺南音樂特色的節目。

“院團結合”是我院學科建設的一個新思路、新舉措，為學生提供了很好的實踐教學平臺。在目前藝術生就業前景嚴峻的情況下，研究和探索一條適合自身的創新性音樂人才培養道路，對于解決當前藝術人才的就業難題也有一定的幫助。“院團結合”的人才培養新模式，為音樂人才教育的發展找到最佳的結合點，無論在理論上還是實踐上都有很大的探索空間，需要我們音樂教育工作者不斷地開拓和創新。

參考文獻

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