“工學結合”背景下，學生頂崗實習管理過程的實踐與探討

摘要：頂崗實習具有工作崗位的真實性、工作環境的復雜性、工作經歷與體驗的綜合性，在人才培養過程中起著不可替代的重要作用。本文對學生頂崗實習管理中存在的問題進行了歸納、總結，結合平日頂崗實習教學管理過程中的體會及經驗，針對企業不愿接受、學校管理制度滯后、教學內容與企業實踐脫節等問題，提出了解決的措施，并嘗試應用于頂崗實習管理過程中，為高職院校頂崗實習管理工作提供一定的研究依據。

關鍵詞：頂崗實習 工學結合 人才培養 管理過程

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（a）-0232-01

教育部在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中要求：高等職業院校要保證在校生至少有半年時間到企業等用人單位頂崗實習。頂崗實習是高職院校實踐教學體系不可缺少的重要環節，也是工學結合、校企合作培養高技能應用型人才的一種重要教學模式，加強頂崗實習管理與過程監控，對于提高人才培養質量具有重要的意義和研究價值。加強頂崗實習的管理過程是高職院校深化教育教學改革，強化內涵建設，提高人才培養質量的重要舉措，也是推進工學結合的人才培養模式改革，完善以學校為核心、教育行政部門來引導、企業與社會參與的教學質量保障體系建設的重要內容。

1 頂崗實習管理過程中存在的問題

近幾年，我國高職教育的規模擴展很快，頂崗實習在學校和企業之間大力開展和推廣，也得到了良好的效果，但由于“工學結合”人才培養模式的改革未能及時跟進。學生頂崗實習的教學及管理過程方面還存在著許多問題。一方面，學校對學生頂崗實習教育不到位、教學與企業實踐內容脫節、管理力度不夠、機制不完善等問題；另一方面，企業參與意識不強，提供頂崗實習的崗位、類型有限：企業考慮到生產安全、產品質量、大量實習生帶來的人員不穩定、生產組織管理的復雜等因素，因此，很難為學生提供既對口又可以循序漸進的進行專業技能的實習，而學生則希望通過頂崗實習受到系統的培訓，從而提升自己的專業知識與技能。由于在校學生人數快速增長，企業能夠給高職學生提供的“工學結合”的崗位非常有限，導致實習效果參差不齊。

2 解決頂崗實習管理過程中問題的實踐探究及采取的措施

2.1 高度重視，進一步提高對學生頂崗實習管理過程重要性的認識

頂崗實習是推進職業教育實習場所與職業工作環境零距離對接的主要教學環節，高職院校學生頂崗實習作為學校實施工學結合、理實一體化的有效培養途徑，怎樣對學生頂崗實習進行有效管理，并取得良好的成效，是高職院校教育教學的重要課題。加強學生頂崗實習管理是培養高素質技能型人才的需要，是職業院校提升實踐性教學水平，加強校企合作，推進專業建設、實訓基地建設和師資隊伍建設的重要舉措，它對于培養學生良好的職業素養、熟練的專業技能、較強的可持續發展能力等都具有重要的意義。

2.2 校企合作，建立穩定的頂崗實習基地

實習基地是實施頂崗實習教學的主體，學院應廣泛接觸企業，爭取建立長期穩固的頂崗實習基地。有長期合作關系的企業對學校的學生有一定的認可度，另外，學校可以持續安排大部分學生進行頂崗實習。在這些基地能夠形成比較穩定、成熟的實習管理體系，在前期教學活動中能夠引入企業的文化理念，以及典型的生產過程。

2.3 制定相關文件，針對學生頂崗實習建立完善的管理措施

探索頂崗實習的教學及管理改革創新之處，提升頂崗實習教學質量，完善學生頂崗實習教學及管理辦法，修訂《頂崗實習》課程標準，完善相關的教學及管理文件。制定頂崗實習相應的教學大綱、進程計劃、教案、先進的教學方法、嚴格的考核和管理方法等一系列的教學文件，構建整個過程的考核評價體系，重點在學生頂崗實習的內容組織安排、實施與管理實踐方面，對構建長效的頂崗實習教學及管理體系進行有益的探索。縮短學生在學校與企業工作環境要求上的差距，為專業學習更好地面向社會要求提供平臺，達到使大多數學生的實踐能力和職業技能得以強化提升的效果。

2.4 加強監管機制，保證學生頂崗實習管理過程的正常進行

頂崗實習由校企聯合指導，將學生送進企業，在企業和學校間建立“頂崗實習”的教學及管理空間，有效利用時間環節，組織實施現場教學，學院教師與企業師傅交替授課，企業環境與學校環境結合，企業資源與學校資源共享。是一種在企業和學校之間進行的“工學結合”背景下的頂崗實習。各專業應選擇責任心強、實踐教學經驗豐富、對現場比較熟悉、有一定組織管理能力的教師和企業人員擔任專業教師、企業導師和職業導師，負責對參加頂崗實習學生的指導和管理工作；專業導師主要負責頂崗實習的組織及實習報告等的業務指導工作；職業導師主要負責實習學生的日常管理工作。

2.5 嚴格執行考核標準，公正、客觀評價學生整個頂崗實習過程

校企雙方要加強對學生實習的過程監控和考核，實行雙方考核制度。頂崗實習考核分為二部分：一是實習成績考核；二是實習操行考核。成績考核由企業導師和專業導師對學生的實習過程綜合評定成績。企業導師應對學生在崗位的表現情況進行考核，考核的重點主要包括實習崗位的基本素質和專業技能的應用能力，并給出學生頂崗實習評價；專業導師要對學生在實習單位的表現情況進行考核，考核的重點主要包括實習任務的完成情況，內容包括學生的實習日志、實習報告、實習任務書內容完成情況及實習課題成果等。操行考核以學生實習成績為主，結合實習期間的表現及實習單位的評價意見，依據學院制定的學生頂崗實習操行評定標準，給出學生頂崗實習期間操行成績。

總之，管理是核心，制度是保障，頂崗實習最終要實現學校、學生、企業、社會的多贏，為學生創造良好的就業機會，對就業的雙向選擇奠定基礎。實踐證明，頂崗實習不僅提高了學生的綜合能力素質，轉變了大學生的就業觀念，拓展了就業渠道而且更有利于高職院校教師實踐教育模式的改革，也是培養高素質教師的一種有效模式。

參考文獻

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