激發(fā)高校輔導(dǎo)員進(jìn)取心的“飛鳥型”機(jī)制系統(tǒng)研究

摘要：高校輔導(dǎo)員是一個(gè)特殊的群體，其進(jìn)取心的狀況在很大程度上影響著思想政治教育的效果和學(xué)生整體素質(zhì)。根據(jù)高校輔導(dǎo)員具有自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)，獲得成就感的需求，構(gòu)建“飛鳥型”機(jī)制系統(tǒng)，該機(jī)制系統(tǒng)具有整體、結(jié)構(gòu)、互動(dòng)等特征，能滿足高校輔導(dǎo)員的成就需要和自我實(shí)現(xiàn)需要，激發(fā)高校輔導(dǎo)員的積極性、進(jìn)取心。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員 進(jìn)取心 “飛鳥型”機(jī)制系統(tǒng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2012）11（a）-0234-02

改革開放以來，我國高校輔導(dǎo)員的制度雖然沒有多大變化，但人員結(jié)構(gòu)已發(fā)生了較大變化。比較明顯的是高學(xué)歷、高素質(zhì)、高能力的人員大大增多，這些人員的需求也隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，從主要追求物質(zhì)報(bào)酬轉(zhuǎn)向事業(yè)追求，對(duì)其研究也應(yīng)逐步轉(zhuǎn)到更高的事業(yè)、精神方面追求。激勵(lì)因素作為制度層面的一種表現(xiàn)形式，傳統(tǒng)的對(duì)高校輔導(dǎo)員進(jìn)取心的激勵(lì)方面，不能滿足現(xiàn)階段高校輔導(dǎo)員的發(fā)展需要，不符合高校輔導(dǎo)員的需求的發(fā)展規(guī)律，并且目前對(duì)高校輔導(dǎo)員進(jìn)取心的激勵(lì)因素處于孤立狀態(tài)，應(yīng)用不當(dāng)。根據(jù)高校輔導(dǎo)員具有自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)，獲得成就感的需求，構(gòu)建“飛鳥型”機(jī)制系統(tǒng)，各激勵(lì)因素在這一機(jī)制系統(tǒng)中，在成就導(dǎo)向的核心作用下，各機(jī)制指向成就導(dǎo)向，發(fā)揮各機(jī)制的雙重作用，產(chǎn)生激勵(lì)力，滿足高校輔導(dǎo)員的成就需要和自我實(shí)現(xiàn)需要，激發(fā)高校輔導(dǎo)員的積極性、進(jìn)取心。

1 影響高校輔導(dǎo)員進(jìn)取心機(jī)制因素的特性分析

高校輔導(dǎo)員的工作對(duì)象、工作方式和工作性質(zhì)決定了其影響機(jī)制的多樣性和復(fù)雜性。不同的個(gè)體機(jī)制在功能上都具有雙重性。

1.1 物質(zhì)機(jī)制

物質(zhì)機(jī)制是指高校輔導(dǎo)員作出貢獻(xiàn)后所得到的工資、獎(jiǎng)金、津貼及其它福利等收入。高校輔導(dǎo)員的收入具有雙重性：從經(jīng)濟(jì)學(xué)說，收入是勞動(dòng)力耗費(fèi)的補(bǔ)償，只有通過獲得收入進(jìn)行消費(fèi)，勞動(dòng)力才能得到恢復(fù)并進(jìn)行再生產(chǎn)。高校輔導(dǎo)員同其他教職工一樣，在做出貢獻(xiàn)后，理應(yīng)獲得一定的收入。高校擴(kuò)招后，高校自主權(quán)增加，輔導(dǎo)員所獲得的這些收入也有一定的增加，這是穩(wěn)定和保證高校輔導(dǎo)員努力工作的基礎(chǔ)。但這畢竟是一種有限的經(jīng)濟(jì)性機(jī)制。按照雙因素理論這是一種“保健因素”，尚不是“激勵(lì)因素”。從另一角度看，作為彌補(bǔ)勞動(dòng)力消費(fèi)的物質(zhì)因素是否具有激勵(lì)性質(zhì)是不確定的。例如，用作激勵(lì)目的的獎(jiǎng)金一旦形成剛性，就轉(zhuǎn)化成了福利；相反，如果晉升一級(jí)工資方式得當(dāng)，其所起到的激勵(lì)作用，則大大超過從工資中獲得的效用滿足度。

1.2 成就激勵(lì)機(jī)制

成就激勵(lì)機(jī)制是指通過激勵(lì)、引導(dǎo)高校輔導(dǎo)員在崗位上認(rèn)真、專注工作，作出貢獻(xiàn)，獲得成就，并加以肯定、表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)以激勵(lì)其為再次獲得成就而更加努力工作的一種方式。成就激勵(lì)機(jī)制實(shí)質(zhì)是人們對(duì)于成就感追求而產(chǎn)生的一種激勵(lì)機(jī)制。馬斯洛從人們的天生需要角度、麥克蘭繼而又從人們的后天需求，研究了人們對(duì)于成就追求的行為、性質(zhì)和特征，同時(shí)表明了，成就激勵(lì)如果運(yùn)用得當(dāng)，能成為激勵(lì)個(gè)人實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、追求崇高境界的動(dòng)力；如果運(yùn)用不當(dāng)，則有可能轉(zhuǎn)變?yōu)闉槌删投非蟪删停踔磷非笥顾壮删偷男袨椤?/p>

1.3 制度和道德機(jī)制

制度和道德機(jī)制是規(guī)范人的行為的兩個(gè)方面。制度具有顯性特點(diǎn)，主要是起約束作用；道德則相對(duì)隱性，但也起重要的規(guī)范作用。對(duì)于高校輔導(dǎo)員來說，制度規(guī)范是必須的，因?yàn)楦咝］o導(dǎo)員不僅處在輔導(dǎo)員隊(duì)伍中，同時(shí)也處在高校教職工之中，他們的崗位有自身的特點(diǎn)，但同其他部門關(guān)系緊密，他們必然會(huì)受到了在崗位外部和內(nèi)部的多種因素影響，必要的制度約束是確保他們正常履行崗位職責(zé)所必需。但是高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍又是一個(gè)特殊群體，輔導(dǎo)員的工作也具有特殊性。和學(xué)生打交道，和學(xué)生家長及社會(huì)接觸，和教職工聯(lián)系，事情繁瑣復(fù)雜，其中有許多是“軟任務(wù)”，不易見效、且工作量難以度量。這些工作，僅僅靠制度是難以約束的，必須要靠輔導(dǎo)員的無私貢獻(xiàn)和不厭其煩的反復(fù)工作。這樣，道德規(guī)范就顯得尤為重要。

制度與道德機(jī)制對(duì)于高校輔導(dǎo)員的影響具有層次性。從制度看，一項(xiàng)孤立的制度只具有約束力，但一項(xiàng)上升到制度文化的制度，不僅具有約束力，還具有激勵(lì)力。道德也一樣，較低層次的道德需要通過契約得以實(shí)現(xiàn)，而高層次的道德完全是人的一種自覺行為。

2 “飛鳥型”機(jī)制系統(tǒng)的功能分析

所謂“飛鳥型”機(jī)制系統(tǒng)是指根據(jù)激發(fā)高校輔導(dǎo)員進(jìn)取心的因素，按照激勵(lì)高校輔導(dǎo)員進(jìn)取心的目的和要求，通過對(duì)于各種相關(guān)機(jī)制的整合，用“飛鳥”進(jìn)行形象地表達(dá)，以揭示和認(rèn)識(shí)各種機(jī)制在這種結(jié)構(gòu)中的性質(zhì)、功能和作用，并以此應(yīng)用于激發(fā)培養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)高校輔導(dǎo)員進(jìn)取心這一實(shí)踐目的的一種機(jī)制系統(tǒng)。在“飛鳥”結(jié)構(gòu)中，鳥頭表示道德機(jī)制；鳥腳代表物質(zhì)機(jī)制；左右鳥翅膀分別表示制度機(jī)制和環(huán)境機(jī)制；鳥身是核心部分表示成就導(dǎo)向機(jī)制。

2.1 “飛鳥型”機(jī)制系統(tǒng)的特點(diǎn)和性質(zhì)

“飛鳥型”機(jī)制結(jié)構(gòu)它是一種動(dòng)態(tài)性的特殊結(jié)構(gòu)，其主要特點(diǎn)是：一是指向性明確。在其目標(biāo)中，成就是核心，各種機(jī)制的功能指向是成就，其指向非常明確。二是各種機(jī)制重點(diǎn)是激勵(lì)性。由于成就的追求是一種高層次需求，只有在其結(jié)構(gòu)中各種個(gè)體機(jī)制起激勵(lì)作用時(shí)，才能取得這種效應(yīng)。因此，其結(jié)構(gòu)本身就規(guī)定了任何一種個(gè)體機(jī)制，其原始的功能只是基礎(chǔ)，激勵(lì)功能才是他們的主要目的。三是結(jié)構(gòu)功能的增強(qiáng)效應(yīng)。“飛鳥型”機(jī)制結(jié)構(gòu)是一個(gè)動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)，在該結(jié)構(gòu)中，不同機(jī)制得到了合理的定位，且指向明確，通過各種機(jī)制之間的互動(dòng)，達(dá)到了“累積因素循環(huán)”效應(yīng)，因此具有不斷強(qiáng)化功能的“自增強(qiáng)性”。

“飛鳥型”機(jī)制系統(tǒng)實(shí)質(zhì)上是這樣一種結(jié)構(gòu)系統(tǒng)：通過特殊的結(jié)構(gòu)，將不同機(jī)制要素集聚和組合起來，以成就為核心，以各個(gè)體機(jī)制要素的結(jié)構(gòu)效應(yīng)將基本功能轉(zhuǎn)化為激勵(lì)功能，從而通過成就的獲得實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，以激發(fā)高校輔導(dǎo)員進(jìn)取心的機(jī)制系統(tǒng)。

2.2 飛鳥型”機(jī)制系統(tǒng)的構(gòu)建原則

（1）具體的人、現(xiàn)實(shí)的人的原則。激發(fā)高校輔導(dǎo)員進(jìn)取心的“飛鳥型”機(jī)制系統(tǒng)必須建立在馬克思人學(xué)理論基石之上，從具體的人、現(xiàn)實(shí)的人出發(fā)，把尊重、理解、關(guān)心高校輔導(dǎo)員的需要以及調(diào)動(dòng)其積極性放在首位。有效地激發(fā)高校輔導(dǎo)員的進(jìn)取心，必須承認(rèn)并滿足廣大輔導(dǎo)員的需要，尊重其自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要，努力為其提供物質(zhì)條件，營造良好的制度環(huán)境，為其進(jìn)取心的激發(fā)創(chuàng)造良好的條件，形成一個(gè)鼓勵(lì)高校輔導(dǎo)員干事業(yè)、支持高校輔導(dǎo)員干成事業(yè)、幫助高校輔導(dǎo)員干好事業(yè)的良好氛圍。

（2）科學(xué)性原則。高校輔導(dǎo)員需要的滿足和積極性的調(diào)動(dòng)有其自身的規(guī)律，選擇和實(shí)施激勵(lì)的方法必須尊重客觀規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)性的原則。借鑒各種理論的研究成果，從高校輔導(dǎo)員的需要出發(fā)，實(shí)施有效地激勵(lì)措施，選擇恰當(dāng)?shù)募?lì)方式和激勵(lì)力度，使激發(fā)高校輔導(dǎo)員進(jìn)取心的激勵(lì)科學(xué)合理。

（3）系統(tǒng)性原則。高校輔導(dǎo)員需要復(fù)雜有別，如何調(diào)動(dòng)廣大高校輔導(dǎo)員進(jìn)取之心，工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，是一個(gè)受多層次、多種因素制約的復(fù)雜的系統(tǒng)工程。這就要求制定和實(shí)施具體的激勵(lì)措施時(shí)，要系統(tǒng)考慮、統(tǒng)籌規(guī)劃，整體思考和分析研究影響高校輔導(dǎo)員需要的各種因素，以找出有效地激勵(lì)方法，努力使各種激勵(lì)方法指向激發(fā)高校輔導(dǎo)員進(jìn)取心的統(tǒng)一目標(biāo)，相互配合，形成合力，構(gòu)建一個(gè)相對(duì)完善的體制系統(tǒng)，保證高校輔導(dǎo)員進(jìn)取心倫理價(jià)值功能的實(shí)現(xiàn)。

2.3 “飛鳥型”機(jī)制系統(tǒng)的作用機(jī)理

在“飛鳥型”機(jī)制系統(tǒng)中，其作用機(jī)理是通過自主定位，功能提升，個(gè)體共同指向、自我強(qiáng)化而進(jìn)行的。其基本運(yùn)作過程是：物質(zhì)機(jī)制在其基本的物質(zhì)功能之外將更多地轉(zhuǎn)向?yàn)槲镔|(zhì)激勵(lì)功能，形成了“飛鳥型”機(jī)制系統(tǒng)的前提和基礎(chǔ)；制度機(jī)制除約束力外，激勵(lì)力起著特別重要的作用；道德機(jī)制已經(jīng)脫離了“是”“非”“善”“惡”等僅僅出于“道德成本”基本判斷和取向的層次，在服從成就的前提下，產(chǎn)生自覺地、崇高境界追求的效應(yīng)；環(huán)境機(jī)制，作為成就追求目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的途徑，對(duì)高校輔導(dǎo)員自我個(gè)性拓展和價(jià)值提升起著作用；即使是作為核心機(jī)制的成就導(dǎo)向機(jī)制，也是規(guī)避了低級(jí)、庸俗的“成就”而達(dá)到了崇高境界，真正具有自我價(jià)值的激勵(lì)機(jī)制。

3 “飛鳥型”機(jī)制系統(tǒng)的建立條件

“飛鳥型”機(jī)制系統(tǒng)對(duì)目前激發(fā)高校輔導(dǎo)員的進(jìn)取心，加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)、提升輔導(dǎo)員的素質(zhì)、提高輔導(dǎo)員的積極性和工作效率都有重要的意義。由于這種機(jī)制系統(tǒng)的獨(dú)立性較強(qiáng)，因此有著特殊的管理要求。因此，無論是在認(rèn)識(shí)上、組織上，還是政策導(dǎo)向和措施上，都需要探索新的模式。

（1）轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)。轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)是指對(duì)于機(jī)制功能的認(rèn)識(shí)。對(duì)于任何一種影響高校輔導(dǎo)員進(jìn)取心的機(jī)制因素，需要從傳統(tǒng)上只是對(duì)于表層功能認(rèn)識(shí)，深入到本質(zhì)功能認(rèn)識(shí)，即充分認(rèn)識(shí)個(gè)體機(jī)制要素內(nèi)在的激勵(lì)特性。只有認(rèn)識(shí)本質(zhì)功能，才可能去挖掘各個(gè)體機(jī)制的深層次激勵(lì)功能。

（2）整合機(jī)制。影響高校輔導(dǎo)員進(jìn)取心的機(jī)制因素是多種多樣的，在缺乏整合情況下，各個(gè)體機(jī)制既不能產(chǎn)生深層次的激勵(lì)因素，也不能產(chǎn)生互動(dòng)因素。原因是各個(gè)體機(jī)制在分散狀態(tài)下受到時(shí)空限制。克服時(shí)空限制的最好辦法是整合，即將所有對(duì)于高校輔導(dǎo)員進(jìn)取心有關(guān)的影響因素，整合在一起，這是建立“飛鳥型”機(jī)制的基礎(chǔ)工作。整合機(jī)制是對(duì)于與成就導(dǎo)向相關(guān)的各種機(jī)制進(jìn)行收集和遴選，并通過機(jī)制設(shè)計(jì)進(jìn)行有效組合。

（3）強(qiáng)化措施。整合機(jī)制僅僅是一種組織手段，只能解決“飛鳥型”機(jī)制系統(tǒng)的“形”的問題，而“神”的問題，則需要強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制的轉(zhuǎn)化措施。所謂轉(zhuǎn)化措施是指各個(gè)體機(jī)制要素從原始功能向具有特定指向的激勵(lì)機(jī)制功能轉(zhuǎn)化的方法，具體而言就是高校輔導(dǎo)員進(jìn)取心的實(shí)現(xiàn)方法，這種方法可以是政策文件，也可以是制度性規(guī)定，但主要是通過外生約束和引導(dǎo)，加快各個(gè)體機(jī)制內(nèi)在屬性的改變。也就是通過相應(yīng)的措施，通過物質(zhì)條件的創(chuàng)造，制度環(huán)境的保障，最終還是滿足主體成就感的實(shí)現(xiàn)，即高校輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，激發(fā)其進(jìn)取心。

（4）獨(dú)立管理。現(xiàn)行的對(duì)于高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的管理，是高校日常管理的一部分，沒有獨(dú)立功能，其原因是以激勵(lì)機(jī)制分散和時(shí)空阻斷為背景的管理方式。“飛鳥型”機(jī)制系統(tǒng)是一個(gè)獨(dú)立系統(tǒng)，有著特殊要求，需要在管理上進(jìn)行獨(dú)立進(jìn)行。因此只有建立專門組織并進(jìn)行獨(dú)立管理?xiàng)l件下，各個(gè)體機(jī)制才能得到有效整合，原始功能才能向激勵(lì)功能轉(zhuǎn)化，“飛鳥型”機(jī)制系統(tǒng)的特殊效應(yīng)才能產(chǎn)生。

參考文獻(xiàn)

[1]張林，等.關(guān)于成就動(dòng)機(jī)的研究綜述[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2003（3）.

[2]張國.從需要層次論的角度對(duì)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2007（16）.

[3]湯秀娟.高校政治輔導(dǎo)員激勵(lì)管理對(duì)策論[J].廣西民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（5）.

[4]鄒湘湘.雙因素理論在高校輔導(dǎo)員管理中的應(yīng)用研究[J].科技情報(bào)與經(jīng)濟(jì)開發(fā)，2007（32）.