改進教學方式 順應新課標要求

摘 要：根據教育部頒布的《英語課程標準》，要求英語課程改革要使每一位初中畢業生都具有基本的英語素養，具有基本的語言應用意識，具有一定的自主學習的策略和能力，具有初步的跨文化交際的意識和能力；倡導新的學習方式和教學方式。為此，教師在教學中要充分考慮如何改進教學方式將學習內容融入到學生的生活之中；同時促使學生學習方式轉變。

關鍵詞：教學方式 課程改革 課程標準 新教材

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）12（c）-0017-01

教師的教學方式主要是指教師借助語言、輔助工具等將書面知識，形象生動地傳授到學生的過程。教師的教學方式直接關系到教學到教學的成敗。改進教學方式最重要的加強教師的教育，提高教師的素質。本文從英語教師教學方式和學生學習方式的重要性方面，說明新課標下對教師教學方式和學生學習方式的新要求，并對改進教學方式與學生學習方式談幾點體會。

1 新課標對教師教學方式的新要求

（1）更新觀念，經常反思，重視英語教學新理論的學習，用新理論指導教學行為。每一個教師的教學和教育行為是受到一定的教學理念支配的，可以這么說，沒有科學的教育理念，就沒有科學的教育行為。新課程標準改革中最重要的是教師教學理念和思路的改革，如果教師的理念不更新，只換用新教材，新課改就只能流于形式。只有教師將新課程改革理解透徹，將基本理念和諧地融入自己的教育教學中，指導學生的學習。這樣改革才可能成功。教學反思有利于促進英語教師教育理念的更新，自覺地運用先進的教育理念來自我剖析，指導自己的教育和教學工作。

（2）更新教學方式和方法，運用任務型教學方法。在修訂教材中，在新課程標準中較多地體現了任務型教學法，這與我們所熟悉的交際法教學模式有一定的聯系。有些語言學家從教育的角度認為：任務是人們在學習、理解、體會語言的過程中所開展的活動。如果從語言學習的角度來看任務，那就是：一個任務是精心組織的，以促進語言教學為目的一系列教學活動。目前我們大力提倡任務型教學法，因為任務型教學所追求的正是語言習得所需要的理想狀態，即大量的語言輸入與輸出，語言的真實使用，學習者的內在動機。

（3）制定切實可行的計劃，并嚴格執行。英語學科知識面廣，涉及知識點很多，這給學生學習英語造成很大難度。特別是平時的教學和考試形成兩種反差很大的情形，使得教學雙方都感到迷茫和無奈。正因為如此，我們就要站在新英語的觀念上制定切實可行的計劃。我結合學生的實際，把計劃分為課內和課外兩部分，課內是完成教學任務，實現教學目標的主陣地，結合全體學生的實際安排重點內容。要求學生認真聽講，做好筆記，并加強雙邊交流，注重學生英語能力的鍛煉。課外計劃相對來說內容就很多，落實學生聽、說、讀、寫的能力主要集中在這里，并對課堂內容，課本知識加以擴充。

（4）通過激發興趣，引導學生積極參與課堂展示。

教師可利用新教材豐富的語言材料，調動學生在語言學習中的非智力因素，保持英語課的新鮮感、親切感，使學生愿聽、想聽，積極參與。在進行展示時，我們不能把學生和老師的水平來要求他們，而應以他們所喜聞樂見的形式進行表達，不管是何種表達方式，只要是將學生真實的一面展示出來、真實的想法表達出來、真實的感悟告訴大家，那么這種方式就是適宜的。

2 新課標對學生學習方式提出的新要求

（1）教師要培養學生自主學習能力，實現學習方式的轉變。教師的教學行為必須結合學生的認知水平，靈活地、創造性地使用教材，通過多形式、多渠道、多途徑來提高學生能力，使之相得益彰、教學相長。自主學習任重而道遠，每個階段每個學生自主學習的能力是不同的，只有教師始終把培養學生的學習習慣和自主學習的能力放在第一位，我們的教育才會在校園外延伸，我們的學生才會受益終生。

（2）注重自身英語基礎知識學習和聽、說、讀、寫及交際等方面能力的培養，形成一定的綜合語言運用能力。初中英語教學的目的，是通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力。但是，在初中英語教學實際情況中，仍然存在忽視課程標準的要求，自覺和不自覺地采用傳統的注重譯寫和語法教學的方法和課堂結構，忽略聽說訓練，因而不能充分達到課程標準規定的初中英語教學目標。學生要積極聽錄音、聽英語歌曲、參加英語演說競賽、課外英語角交流、詩歌故事演講等交際活動增強語言實踐運用能力。

（3）學會綜合運用、觀察、記憶、思維、想象，培養創新精神。課堂教學是創造性的活動，有創造力才有活力。無論是活動式還是體驗式教學，它們的宗旨都是培養學生的創新和實踐能力。應結合英語的特點，啟發引導，進行創造性的語言訓練。從課文出發，或改變體裁，或轉變人稱，或增添角色；從語言形式出發，有獨白，有對白，也有多角色的表演。靈活運用已學的詞、句、篇等，使他們的創造才能得以充分表現。

（4）要了解中西文化差異，拓展視野，培養愛國主義精神，努力形成健康的人生觀。新教材涉及文化方面的內容還是較多的，如中西在飲食習慣與文化方面的差異、中西方行為習慣的差異、某些語言的表達不同及各自的節日不相同。文化的差異只要稍加利用會成為學習興趣的支點之一，學生在對比二者不同文化中更快地學到英語文化知識。同時能讓他們加深對本國文化的理解和認識，培養學生的跨文化意識。

3 幾點體會

首先，要加強學習，樹立終身學習的觀念。課標對教師和學生都提高出加強學習的要求，這是改進教學方式的重大舉措。教師要認真學習先進的教學理論和教學經驗，認真學習教育理論，旁通其他學科的知識，使之能自如地駕馭教學；積極參加教師的繼續教育活動。學生應重視能力養成的同時，要通過學習不斷更新自己的學習方式和學習策略，不斷吸收學科知識中先進的理念，在學習中真正做到與時俱進。其次，教師教學要以人為本，凸顯人的主體精神，學生的學習過程是學生主動探索、不斷變革的過程，是學生不斷發展知識規律和原理、不斷修正自己的過程。學生的學習不是教師教出來的，是學生通過親自體驗，并不斷發復地有意識地培養出來的。這就要求教師必須給學生留出活動和思考的時間和空間，要善于激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐。在學習中對學生提供經驗和幫助，做好組織協調工作。

總之，我們必須將理論和實際有機的結合起來。對自己所教的學科進行改進以適應新一輪課程改革的需要。

參考文獻

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