基于PBL教學模式的高中體育訓練研究

摘 要：本文結合具體的高中體育訓練開展PBL教學模式實踐，并與以往的教學方法進行對比，證明了PBL教學模式的可行性和良好效果。

關鍵詞：PBL教學模式 高中 體育訓練

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）12（c）-0250-01

高中生的體育訓練尤為重要，提高體育訓練的效率并取得良好的訓練效果是我們追求的目標。在現有的訓練方法中，教師都采用講解示范法、正誤對比法等，[1]這些訓練方法在我們體育課堂教學中是必要的，但是此類訓練方法過多關注的是從教師的角度考慮訓練方案的實施，教師傳授的味道較濃，根據新的教育理念，教師應多關注學生主體的參與，所以探索新的訓練方法以適應形勢發展的需要是擺在中學體育工作者面前的一大難題[2]。

1 兩種訓練模式的對比分析

1.1 傳統訓練模式

在傳統的高中體育訓練課程中，訓練模式表現為以教師為中心，以授課為基礎，教師通過該方法可系統地貫徹理論知識和基本技能，可以在短時間內達到條理清晰，系統性強地傳授大量訓練內容的目的，但由于它以教師傳授為主，學生一直被動、強制地訓練，學生一直處于被灌輸的被動狀態，思維變得僵化，壓抑了他們訓練和學習的積極性、主動性和創造性，最終結果是導致效果不佳[3]。

1.2 基于PBL的訓練模式

PBL教學模式[4]通過讓學生相互合作共同討論來解決實際問題，強調把訓練和學習設置于復雜的、有意義的問題情境中，激發學生積極主動去訓練和學習，有利于獲得完整的體育理論知識和訓練效果，既符合高中體育訓練的全面發展性原則，又符合教育心理學原理，PBL教學模式使學生面對具體的體育訓練項目，將所學的體育基礎理論知識運用到具體運動項目的學習中，提高了學生靈活運用知識的能力，增強了對運動項目領會和創新的能力。同時，在體育訓練的過程中，通過主動地思考，有利于學生克服在運動技能的掌握過程中的一系列難題，有利于培養自學技能和探究精神，有利于培養學生協作和協調能力[5～8]。

2 PBL模式在高中體育訓練課中的應用

2.1 應用情況

在我對負責的高一（11）班體育特長生進行體育訓練時，將全班39名同學分成四個訓練小組。在訓練開始前，給學生布置了幾個具體訓練目標和訓練任務，首先問學生，達到體育訓練目標的前提條件是什么，在體育訓練時有哪些要求和注意事項，學生們馬上顯得很興奮，眾說紛紜，有的說要有天分，有的說取決于后天的潛能開發，當學生們討論后，總結統一了答案；再提出第二個問題，怎么上訓練課是最合理的，學生們回答出了很多不同的方案；第三個問題，每個人基于自身的個體差異如何選擇合適的體育訓練項目和強度，讓學生們討論了幾分鐘后，給學生來了一次有針對性的分析，從人生理想的“志不求易，行不避難”，到如何保證理想的實現，如何合理地分配體育訓練和文化課學習時間等，學生們都以極大的興致來聽講和討論，學習和訓練的積極性被充分地調動起來。

2.2 效果分析

通過本次訓練活動中，學生們都參與到了積極的互動環節中，不時地提出一些問題和發表看法，并開始主動思考每個人的差異和優勢，學生們的訓練主動性被激發出來。在單人訓練和集體訓練階段，學生們表現積極，取得了良好的效果，下課后，對全體39名同學進行了問卷調查，主要考察學生對本次訓練方法的認知和接受程度。在收回的39份問卷中，“非常滿意”的35人，占總人數的89.7%；“比較滿意”的3人，占總人數的7.7%；“不太滿意”的1人，占總人數的2.6%。從這次問卷調查發現，PBL教學模式對學生的訓練和學習起到了非常積極的作用。

3 結語

PBL教學模式是一種全新的學習模式和教學模式，從問題出發，以學生為中心，有助于激發學生積極主動自學和訓練，培養學生創新能力、合作能力及實踐能力，同時，也能提高體育教師教育教學水平。

作為開放式的教學模式，PBL教學模式對體育教師自身的素質和教學技巧都有很高的要求，要求教師不但對體育專業、體育課程內容熟練掌握，還應當具備提出問題解決問題的能力、靈活運用知識的能力、嚴密的邏輯思維能力和良好的組織管理能力，同時需要學生的主動配合，并積極與同學交流溝通，大家同心協力做出最佳成績。這樣的學習，需要學生們有主動自覺性，從被動的受訓者轉變為訓練的積極參與者，否則很難達到預期的教學效果和目標。

參考文獻

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