歷史教學在高考試題改革背景下的困境與對策

摘 要：伴隨著高考改革的不斷深入，高考模式、高考歷年、高考內容以及高考題型也在向前發展，尤其是高考試題發生了翻天覆地的改變，不僅題型十分新穎和貼近現實生活，而且重心轉為對學生學以致用能力和綜合素質的考查，歷史學科特征尤為突出。現階段，高中歷史教育正處于新舊交替的轉型階段，新課程改革對歷史教育和學生的學習方式提出了更多、更高的新要求，探索和推行一種行之有效、能全面貫徹新課程理念的科學高中歷史教學迫在眉睫、刻不容緩。

關鍵詞：高考試題改革 高中歷史教學困境 對策

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）12（c）-0018-01

1 從學生層面來看高中歷史教學在高考試題改革背景下出現的困境

據江蘇地區高中歷史教學現存問題的大規模實地調查結果來看，學生歷史學習興趣和重視程度不高、學習方法傳統和缺乏探究精神。首先，歷史學科學習興趣減弱和重視程度不高。不少學生表示，“學習歷史真討厭。”“歷史真無聊，又難懂！”“歷史學起來枯燥無味，上歷史課就等于背書課”等等。歷史是一門考試科目，學生對歷史學科不會太忽視的原因主要在于高考，但相比較其他學科來說，歷史學科的重視程度也微不足道了。隨著年級的變化和文理分科的影響，學生對歷史學科的學習興趣大幅度的降低了，高一和高中學生在對待這一科目態度上大相徑庭。據了解，一所高中學校，只有將近17%的學生有著很強的歷史興趣，40%的學生直接表明討厭歷史，其余的學生表示對歷史興趣一般。當然，不同類的學校有著不一樣的情況，總的來說職業類學校情況好些，再就是重點高中、普通民辦初高中。而重點高中的高三學習對歷史學習興趣最為薄弱。與此同時，不少學生在學習過程中仍然保持“應試”的學習習慣，缺乏學習歷史的基本習慣，過分依賴教師講解知識點、劃重點和布置任務、公布答案，傳統學習方式和學習習慣與新課程理念主張的勤于思考、樂于動手和探究的學習方式差距太大，這是致使歷史教學陷入困境的重要影響因素。

2 從教師層面來看高中歷史教學在高考試題改革背景下出現的困境

2012年是新課程理念實施的第八年，然而不少歷史教師仍然沒有深入、透徹的理解新課程理念精髓所在，依舊將考試成績當作最權威的衡量、評價學生的標準，認為高中歷史教學的最終服務對象是高考，高考是所有教學的核心，學生不可能是學習的主體。在教學方式上不僅傳統而且教學形式單一、手段落后。尤其是在現代化多媒體教學設備的使用上，不少學校當其是擺設，使用率低下，甚至不使用。

3 改善歷史教學相關對策

3.1 歷史教學立足江蘇，反映社會生活和突出時代感

高考試題改革后，不僅題型十分新穎和貼近現實生活，而且重心轉為對學生學以致用能力和綜合素質的考查，文明史觀、全球史觀、近代史觀以及社會史觀這四大歷史觀十分突出，十分注重社會熱點的切入，這在一定程度上彰顯出我國史學研究的新發展和新方向。譬如2012年江蘇歷史試題中“孔子和柏拉圖的比較”這一題，是和諧化社會與個體素養的相互融合；“市長暢想題”是對城鄉關系發展的美好憧憬；“科舉制”這一題在一定程度上反映了如今的考試制度；再譬如，歷史試題中第一題和第四題側重對中國傳統政治文明的體會；第五題、第七題和第九題側重對中國艱難近代史程和現代化建設的把握；第十二題、第十三題和十四題、第十五題反映出世界文明發展的多元化和多樣性。試卷中，不乏對古代人們社會生活歷史的說明，重同時也反映出試題命題者對文明史的認識和理解，不僅包括通史相關內容，而且還涉及到宗教、風俗習慣、語言文化等眾多領域，同時我們不難發現中華民族對近代化孜孜不倦的追求與探尋。在歷史教學過程中，以史為鑒，引導學生以正確的心態應對當前時政熱點和關注社會熱點，從而縮短歷史與現實的距離。與此同時，江蘇歷史試題對學生學科素養和歷史思維能力的考查十分看重，旨在挑選優秀學生。在承認這個主張積極可取的同時還得辯證對待，這一趨勢對學生和教師今后的學習與教學提出了更高的要求。

3.2 用新課程理念來指導歷史教學

對教師而言，傳統傳授書本知識、死記硬背、題海戰術的教學方式已經滿足不了當前教學的需要。2009年江蘇高考歷史試卷的信息量有明顯的增大，這也意味著高中歷史教學應轉為培養學生運用信息“培養能力”方向。2012年是新課程貫徹實施的第八年，近幾年高考試題得分難度有所提升，這就要求教師要深入理解新課程理念，用新課程理念來指導教學，轉變教學思想，尊重課標，以課標為基準重新整合教學內容，引導學生對重、難點知識的準確與把握，確保學生可以記憶和自主運用具體史實解決實際問題，給予學生充分的活動空間，從真正意義上貫徹落實新課程理念，引導學生注意分析階段歷史發展特征和總結基本規律，旨在培養學生養成基本的歷史思維方法。譬如2012年江蘇高考歷史試卷中“學者對康有為的評價的變化”這一題目，著重考查的是學生領悟材料信息，并從中提煉觀點，遷移所學知識點來進行邏輯論證等能力，這是對學生歷史思維的進一步深化。

3.3 培養勤于思考、樂于探索的學習精神

在新課程改革和高考試題改革的大背景下，學生要解放自己的思想，學會在歷史的畫卷中自己感受歷史知識，敢于在學習過程中勤于思考、樂于思考，從現象看到本質，學會自主分析分析當下熱點問題，學以致用，注重探索出適合自己的學習方法和梳理歷史認識體系，提高自身自主解決問題能力、探究能力、創新能力，以期促進自身學科成績和學習素養的提高。

總的來說，歷史學科的教育與發展并不是一朝一夕的事情，新課程改革是一個持續、長期和不斷深化與探索的創新過程。針對江蘇省高中歷史教學在高考試題改革大背景下陷入的困境，通過學生、教師的雙雙努力來實現高中歷史的最終教學目標和適應新課程改革，促進學生探究能力、歷史思維能力顯著提高。

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