培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的幾點思考

摘 要：列夫托爾斯泰曾指出：“如果一個人在學(xué)校學(xué)習(xí)時，什么也不會創(chuàng)造，那么，他一生就只會摹仿和抄襲。”然而學(xué)生的學(xué)習(xí)時期是一個人個性品格形成的重要階段，也是創(chuàng)新意識形成與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最佳時期。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力已成為學(xué)校教育中的一個重要的教育目標。那教師如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢，我下面就我這幾年的教學(xué)經(jīng)驗，談了幾點自己的看法。

關(guān)鍵詞：教師 角色 轉(zhuǎn)變 培養(yǎng) 創(chuàng)新思維

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）12（c）-0020-01

教師扮演的角色要發(fā)生轉(zhuǎn)變。“新課標”中指出：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。我想，這也就要求我們教師要認識到自己在學(xué)生學(xué)習(xí)中所伴演的是怎樣的角色，轉(zhuǎn)變教師的角色有什么好處以及怎樣轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的角色。

1 轉(zhuǎn)變教師角色對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的好處

在以往的教學(xué)中，教師扮演的角色應(yīng)該就是韓愈所說的“傳道，受業(yè)，解惑者也”。起的是傳授道理，教授學(xué)業(yè)，解答疑惑的作用；而新課標要求：“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。”由此看來，教師主要起到的是發(fā)動、陪同、疏通作用。我們會發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師是學(xué)習(xí)的第一人，整個教學(xué)過程是“課本—— 教師—— 學(xué)生”這樣一種模式。教師充當了一個書本內(nèi)容的傳遞著的角色，教師的學(xué)課本、授學(xué)業(yè)的水平?jīng)Q定了學(xué)生的學(xué)習(xí)、接受的水平。同時，這種模式還剝奪了學(xué)生第一接觸書本，學(xué)習(xí)、體驗知識的快樂；還剝奪了學(xué)生體驗、認知、成長的過程；還剝奪了學(xué)生創(chuàng)新思維萌動、開發(fā)的機會。

在“新課程”改革下的改革下，整個教學(xué)過程是“課本—— 學(xué)生”。在這種模式下，學(xué)生是接觸知識的第一人，教師的教學(xué)水平對學(xué)生的影響力大大降低。有句話叫做“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，那么現(xiàn)在學(xué)生也不可能是千人一面，學(xué)生對文本的理解就會白花齊放。在這個“萬花筒”中，一定會有新穎、獨到的見解。教師在整個教學(xué)過程中起的作用是“發(fā)動—— 陪同—— 疏導(dǎo)”作用。教師首先要讓學(xué)生對課本感興趣，讓學(xué)生愛學(xué)；然后在整個教學(xué)過程中要熱情地陪同；最后在教學(xué)尾聲時，收集學(xué)生的意見、見解，起到對知識的疏通、導(dǎo)向作用。做事貴在“恒”，如果堅持不懈地去做教師角色轉(zhuǎn)變這件事情，學(xué)生的創(chuàng)新思維就會開發(fā)出來。

2 如何轉(zhuǎn)變教師角色

首先，要充分了解學(xué)生，走進學(xué)生的內(nèi)心世界。我們經(jīng)常會提到這樣的話：教師要理解學(xué)生，尊重學(xué)生。殊不知，只有了解，才會理解；只有理解，才會尊重。因此，在教學(xué)中教師首先做到的應(yīng)該是“了解”，了解學(xué)生的年齡特點，了解學(xué)生的心理特征，了解學(xué)生情感特征。教師要多做這方面的學(xué)問，以便于在課堂教學(xué)中很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以便在課堂上更好地調(diào)整學(xué)習(xí)氣氛。了解了學(xué)生的個性特征，就會理解學(xué)生的行為，也就真正做到了尊重學(xué)生。

其次，教師要讀有關(guān)教育教學(xué)的文章，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。學(xué)習(xí)的規(guī)律重在于體驗，讓學(xué)生體驗課本知識的快樂，讓學(xué)生體驗獲得知識過程的快樂，讓學(xué)生獲得授予別人知識的快樂。

教師要改進考試的模式。有句俗話叫“考，是老師的法寶；分，是學(xué)生的命根。”在當下看來，“分”的確還是學(xué)生升學(xué)、就業(yè)的主要依據(jù)，學(xué)生對分數(shù)的重視都達到了無以復(fù)加的地步。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)重視的是對已有知識的傳授，學(xué)生只有靠平時死記硬背式的知識積累才能順利通過考試。這樣的考試方式顯然不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就要求我們改革傳統(tǒng)的考試方式。作為當下的教育工作者必須做到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與創(chuàng)新能力同步。那么，怎樣才能讓它們齊頭并進呢？這就需要在考這下點工夫啊。

（1）考試模式的改革。在一般性的考試中，考試是沒有必要必須在固定的時間、固定的地點考試的，同時，也沒有必要必須是封閉式的單獨做題。老師布置一個作業(yè)，讓學(xué)生在一段時間范圍之內(nèi)，以小組合作方式來考查。不僅考查學(xué)生們的合作能力，更重要的是考查學(xué)生的創(chuàng)新能力。哪個小組的正確答案數(shù)目多，解決問題的辦法既適當又可行又多，哪個小組給的分數(shù)就高。這樣的考試模式應(yīng)該與分數(shù)走得越來越近，也應(yīng)該更適合學(xué)生的升學(xué)、就業(yè)。

（2）考試內(nèi)容的更新。在考試內(nèi)容的比例控制上，更多的體現(xiàn)一些有創(chuàng)新能力的題目，讓學(xué)生又更多探討的空間。比如，可以多設(shè)計一些開放性和有爭議性的題目。比如探討“周樸園是否對魯侍萍有真愛”這樣的問題。

（3）考試的評價要及時。“趁熱打鐵”這個成語的意思可以說婦孺皆知，那我在這也就要冒昧地借用一下。只有趁熱在打鐵時，鐵才易成形。學(xué)生也是一樣，當學(xué)生付出之后，就一定讓他趕快的收獲；這個時候是學(xué)生得到的幸福感一定是最多的。當學(xué)生們將自己的創(chuàng)新成果呈現(xiàn)時，一定及時評價鼓勵。

3 關(guān)注師生之間、生生之間的關(guān)系

“團結(jié)就是力量”這句話也是耳熟能詳?shù)囊痪湓挘瑒?chuàng)新思維的培養(yǎng)也是要講求一種合力的。

（1）處理好師生關(guān)系有一法寶，就是聆聽。教師要聆聽學(xué)生的聲音，善于聆聽的老師一定會是學(xué)生心目中的善解人意的好老師。只有拉近了與學(xué)生的距離，學(xué)生才會敞開心扉，暢所欲言；只有拉近了與學(xué)生的距離，學(xué)生在課堂上才能神采奕奕，光芒萬丈；只有拉近了與學(xué)生的距離，學(xué)生才會有彌足珍貴的創(chuàng)新思維。

（2）處理好生生關(guān)系也有一訣竅，就是平等。平等是對話的前提，要平等的對待每一位學(xué)生，學(xué)生們才會和氣，只有學(xué)生們和氣了，老師才能讓他們在課堂中一展風(fēng)采。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，要的是一種合力，也就是團隊的力量。作為教師，一定要處理好生生之間的關(guān)系。

4 要依靠團隊的力量

“眾人拾柴火焰高。”做任何事情都得依靠團隊的力量，要努力將自己的教學(xué)思想傳給學(xué)校的老師，讓老師們逐漸意識到創(chuàng)新思維對學(xué)生終生發(fā)展的重要性。只有這樣，才能讓更多的學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，讓更多鮮活可愛的生命活躍起來，讓更多的“祖國的花朵”閃現(xiàn)創(chuàng)新的光芒。

總之，教師的觀念影響著整個教學(xué)的過程，教師教學(xué)的過程又直接影響著學(xué)生創(chuàng)新思維開發(fā)的過程，教師的思維的轉(zhuǎn)換，教學(xué)模式的變革，考試方式的改革直接影響著學(xué)生的創(chuàng)新思維的開發(fā)。換一種說法，影響的是學(xué)生的未來，祖國的希望。

參考文獻

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[2]孫艷云.搞好雙邊活動，激發(fā)學(xué)生教學(xué)興趣[J].職業(yè)技術(shù)教育研究，2006（8）：38.