新課程下高中物理教學反思

摘 要：新課程理念下的高中物理教學對教學目標做了調整，強調對學生思維的進一步開發和對學生創新意識和實踐能力的培養。物理老師應該經常反思自己的教學方法，以學生的全面發展為目標，不斷創新教學方法。培養符合社會要求，具有創新能力和實踐能力的高素質人才。

關鍵詞：新課程 物理教學 創新與反思

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）12（c）-0026-01

物理是一門極其理性的學科，學好物理對于提高學生的問題分析能力和處理復雜問題能力都有極大幫助。在新課程教學中，高中物理教學不再僅僅局限于課堂上的知識傳授，更注重學生能力的培養。能力的培養主要體現在過程和方法、物理知識的應用上。充分尊重學生的自主思考和不同見解，鼓勵思維碰撞，大膽猜想、小心求證。倡導自主、合作和探究學習，提倡學習方式和教學手段的多樣化。

1 新課程評價理念

新課程培養目標體現時代要求，全方面培養學生的良好素質，引導學生形成正確的價值觀、人生觀、具備法制意識、樹立高尚的愛國主義情操。在教育中引導學生具備創新知識、實踐能力、人文和科學意識等。新課程倡導三大基本理念：關注學生發展；強調教師成長；重視以學定教。新課程中強調新的課程觀、新的學生觀、新的發展觀、新的知識觀、新的學習觀、新的教學觀、新的教師觀、新的課堂觀、新的課標觀、新的教材觀、新的評價觀、新的作業觀、新的目標觀、新的方法觀。這些思維和理念上的改變對高中物理教學提出了更高的要求，只有適應新課程發展，不斷創新物理教學方法，讓學生們在新的體系中不斷成長，才能使學生成為真正高素質的人才。

2 轉變教學方式

學習方式非常重要，它決定了一個人的思維方式，最后會成為一個人的生活方式。對“主動、探究、合作”學習方式的倡導，充分體現了課程改革“以人為本”的思想，著眼于學生的充分發展。教學方式要轉變，要促進學生自主學習，引導學生進行物理規律的探究，體現發現和創造的歷程，尊重學生的主體地位，切實改變教師包辦式的教學模式，把學習主動權交給學生，教師也要發揮“平等中首席”的作用。新課程的教學并不排除和否定必要的講解，重視對學生進行學法指導。

3 發掘教材中的趣味因素

物理課本中充滿大量的自然規律，這些都是前人總結出來的高度抽象的理論。如果物理教學中僅僅是填壓式的知識灌輸，在40～50 min的課程上，學生的注意力很難保持始終集中，如此，課堂的效率低下。而課堂上的學習效率應該是我們首先保證的，因為課堂上有老師指導，會有重點地講解難點。有些學生課后自己學習，因為沒有老師指導，需要消耗更多的時間和精力，甚至有些學生在課上沒有聽懂的情況下直接放棄課后自我學習，造成知識學習滯后甚至出現知識盲點。針對物理教材的特點，老師在課堂上必須及時掌握學生的心理狀態，及時將學生的情緒帶回課堂，英國教育家布魯納說過：“學習的最好刺激是對所學教材的興趣。”老師在備課時，有必要根據物理教學內容，發現教材中的趣味因素，在課堂的不同階段通過生動的趣味故事、引例、實驗等將學生的注意力帶回物理課堂。

4 開展第二課堂

新課程的理念下，課堂教學以學生為主體，強調以學定教的理念。老師在物理的教學中起引導的作用，重點在于引導學生自我學習、自我發展、自我創造，培養學生自主學習的能力和習慣。例如在物理知識的揭示上，傳統的教學方式是老師做實驗，學生觀察實驗過程，老師告知實驗結論并讓學生記住。如此，學生僅僅是實驗的觀看者，而不是實驗的參與者，沒有實際參與的過程，很難讓學生產生深刻的印象。在新課標下，實驗的設計、進行、總結都應該鼓勵學生獨立完成，老師在一旁進行方向性指導。讓學生通過自己的探索過程發現自然界的規律，如此得來的知識讓學生倍加珍惜，記憶效果好。通過這些方方面面的轉變和加強，培養學生的創新意識和實踐意識，從而把新課程的理念落到實處。

5 課堂中的適時提問

課堂提問是優化課堂教學的有效手段，通過有效的課堂提問，可以活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣，在誘發學生的基礎上了解學生對知識的掌握程度。對同一問題，提問的方式不同，得到的效果也不盡相同。采用設疑式的提問，能引導學生自我思考，加深對問題的理解；漸進式的提問，能夠引導學生從淺到深地掌握知識的內涵，通過環環相扣的提問，引導學生在深度和廣度上層層發現，體會學習的樂趣。對比式提問，可以引導學生通過比較發現物理規律的共性，區別個性，有利于培養學生求同存異的思維方式。課堂提問應根據不同的教學目的和內容，采用不同的方法。在設計問題時要注意經常變換方法也要注意轉換角度。讓學生有一種新鮮感。同時，要能使學生感受到老師是如何提出問題的，這對引導學生學會自己提出問題起到潛移默化的作用。

6 人文化物理教學

觀察物理的發展歷史，可以看到物理規律的發現過程就極具人文氣息。從亞里士多德時代的自然哲學到牛頓時代的經典力學，再到近代物理中的相對論和量子力學，都是物理學家思維意識、科學素養和科學精神的集中體現，物理學就是人文科學和自然科學的有機統一。在物理教學中不能讓學生產生物理就是公式和計算的印象，物理中蘊藏著眾多的美學特質，物理規律是來自自然界的一種和諧美，它總結了自然界瞬息萬變中的不變規律，這些規律支配著自然界有序的發展，這正體現了物理的審美價值。在物理課堂教學中，要引導學生認識物理中存在的美學特質，培養學生對科學美的辨別和鑒賞能力，使學生形成對科學美的內心體驗。

7 結語

物理是一門歷史悠久的自然學科，隨著社會的發展和科技的進步，物理已經深入到社會建設的各個領域。新課程倡導眾多新的教學理念，在高中物理教學中必須反思原有的教學方式和內容，不斷調整教學方式，才能適應新課程的要求。在新時代的教育背景下，學生的評價標準不僅僅是知識豐富，更是綜合素質的提高。因而加強學生的自我學習能力、培養學生的科技意識，指導學生將課堂知識轉化成生產力就成為高中物理教師必須面對的問題。總之，為了適應時代對學生的要求，需要高中物理教師反思原有的教學過程，對物理教學進行全方位的重新認識。在教學中不斷改進教學方法，激發學生學習物理知識的熱情，提高物理實驗的效果，為學生展開物理世界的一角并引導學生不斷探索，培養具有創造能力和實踐能力的高素質人才。

參考文獻

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