新時期下高中語文實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

摘 要：語文教學(xué)主要是以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力與實踐能力為主要功能。不過長期以來，語文教育受應(yīng)試教育思想制約，重知識傳授，輕實踐運用。本文首先探討了新時期下高中語文實踐教學(xué)體系構(gòu)建的必要性，然后提出了新時期下高中語文實踐教學(xué)體系的構(gòu)建措施：加強組織領(lǐng)導(dǎo)、契合學(xué)生身心、促進師生交流和加強課外實踐。

關(guān)鍵詞：高中語文 實踐教學(xué) 教學(xué)體系

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）12（c）-0032-01

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。語文教學(xué)的核心目標就是引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)語言文字運用”[1]。教學(xué)中要從具體語言文字運用現(xiàn)象入手，通過品味、咀嚼，探索文本的意蘊，在對文本感悟、體驗的基礎(chǔ)上，在語言文字中發(fā)現(xiàn)語文運用的規(guī)律，實現(xiàn)語文課程的基本特點-實踐性性與人文性的統(tǒng)一[2]。本文為此具體探討了新時期下高中語文實踐教學(xué)體系的構(gòu)建措施。

1 新時期下高中語文實踐教學(xué)體系構(gòu)建的必要性

我們知道，傳統(tǒng)的以知識傳授為核心的教育，強調(diào)雙基教學(xué)，重視基礎(chǔ)知識、基本技能的傳授，講究精講多練，主張“練中學(xué)”，相信“熟能生巧”，追求基礎(chǔ)知識的記憶和掌握、基本技能的操演和熟練，應(yīng)試的成分更重一些。而在新時期下，語文教育涉及的面比較廣，通過文化傳統(tǒng)、社會發(fā)展、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和用人制度等方面來實施素質(zhì)教育，所以單靠某一個部門是根本無法完成的，要充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用[3]。在學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程中，老師教給學(xué)生的不僅有知識，更有智慧的生成，智慧是表現(xiàn)在過程中的，表現(xiàn)在思考的過程之中，表現(xiàn)在做實驗、在探索結(jié)論的過程之中，“老師要給學(xué)生創(chuàng)造機會，在經(jīng)歷中積累活動經(jīng)驗，提升思想方法。這無疑是對教師的一個挑戰(zhàn)。”同時《語文新課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整[4]。”

2 新時期下高中語文實踐教學(xué)體系的構(gòu)建措施

2.1 加強組織領(lǐng)導(dǎo)

課程是實施素質(zhì)教育的基本載體，既要做“減法”，又做“加法”，即減輕學(xué)生圍繞應(yīng)試教育所加重的文化課，包括上課、作業(yè)、考試等方面的負擔(dān)；開齊過去不開的必修課程和選修課程，開好過去不重視的德育類課程、實踐類課程，搞好過去不重視的校外教育等[5]。

為保障素質(zhì)教育工作措施的落實，某某省不斷完善機制，出臺了建立各級政府教育政績考核、中考高考招生制度改革等一系列制度，涉及總體部署、日常管理、課程改革、考試評價改革、改善辦學(xué)條件等方面的系列文件50多個，規(guī)范了辦學(xué)行為。加強地方課程建設(shè)，將安全教育、環(huán)境教育、傳統(tǒng)文化、人生指導(dǎo)等四個模塊，作為必修課列入義務(wù)教育階段地方課程。重點加強音樂、體育、美術(shù)、通用技術(shù)、綜合實踐活動課程等科目的開設(shè)。

2.2 契合學(xué)生身心

為了進一步拓展綜合實踐教學(xué)的新模式，深化特色內(nèi)涵，推進學(xué)校的持續(xù)發(fā)展，促成學(xué)生的全面發(fā)展，某某學(xué)校在語文教學(xué)中開始實施“走班”教學(xué)新模式，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好或個人特長自主選擇，在每周四下午的一節(jié)特色課“走班”[6]。各門特色課程均由專業(yè)語文教師授課，授課內(nèi)容由授課教師根據(jù)課程特點，學(xué)生需求，以生動、新穎、有效的實踐活動為準則，自編特色課程教材。力求讓學(xué)生們在愉悅的氛圍中學(xué)有所獲，充分發(fā)揮個人特長，全面提高個人綜合素養(yǎng)。例如，訓(xùn)練學(xué)生寫一些特定的人群，像交警和工人，可以親自讓學(xué)生去交警和工人的工作地點參觀，這樣寫出來他們平時工作時的狀態(tài)，這樣尤為真實；接下來若想訓(xùn)練學(xué)生寫說明文、寫物，那么則可以帶學(xué)生仔細觀察事物；要想寫過程的學(xué)生可以帶他們?nèi)チ私膺^程；而想寫雨天或雪景關(guān)于天氣題材的學(xué)生，可以帶他們出去走走，感受真實的體會。顯然這些實踐活動是有益而無害的，這樣做既可以提高學(xué)生的寫作水平，還通過自身的經(jīng)歷，讓寫出來的作文更加真實，而富有生命力，這樣學(xué)生就再也不會覺得作文是一件難上加難的事情了。

2.3 促進學(xué)生與教師的交流

促進師生交流就是取消三尺講臺，教師從講臺走到學(xué)生中間或身后，與學(xué)生處于平等位置；學(xué)生或站立，或圍坐在教室前方的黑板前，由聽眾變成“主角”，爭先恐后地“展示”自己對課文的理解。某某學(xué)校“將課桌的‘插秧式’排列改為對桌而坐的‘田字式’排列，把全班學(xué)生根據(jù)人數(shù)多少，分成6～8個學(xué)習(xí)小組，改變填鴨式的‘滿堂灌’，為學(xué)生互動、合作、討論、學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，使課堂‘一言堂’變成‘百家鳴’。”不過在活動過程中，教師要隨時了解活動的進展情況。學(xué)生要定期匯報自己活動進展的情況。如果是課內(nèi)或校內(nèi)，教師要隨時親身了解，交流，輔導(dǎo)學(xué)生，提出建設(shè)性意見。比如有學(xué)生用幻燈片顯示了人類起源的過程，具體的展示方式由各組自主選擇，不管何種形式，要求能將自己小組的探究成果明確、方便地展示給大家。這樣由課文中引出、在生活中尋覓、到身邊去探究，使學(xué)生對這樣的學(xué)習(xí)探究有了濃厚的興趣，自覺主動，效果較為理想[7]。

2.4 不斷加強課外的實踐教學(xué)

教師要不斷地加強課外實踐的教學(xué)，關(guān)注每一位同學(xué)自身的特點以及差異性，并引導(dǎo)學(xué)生通過探究式、啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，讓學(xué)生更愿意積極主動地參與其中。比如某某學(xué)校與某某文化公司合作，在校園和教學(xué)樓開辟了“尚學(xué)、勸學(xué)、科學(xué)家與我、學(xué)生格言警句”等一系列校園文化專題，讓學(xué)子的舉手投足間都能感受到濃郁的文化氛圍，在不經(jīng)意間受到熏陶。教室也是他們推行特色校園文化的一個主陣地，“團旗下的宣誓、文思泉涌、讀書角、美文賞析、讀報天地、表揚欄”等常規(guī)固定的欄目妝扮教室的同時，也給予學(xué)生思想以“根”的滋養(yǎng)。

總之，高中語文實踐教學(xué)體系的構(gòu)建是一個長期的、循序漸進的過程。我們需要讓教師與學(xué)生達成共同意識，不僅要教好也要學(xué)好，這樣讓學(xué)生、教師、家長三方面都得到滿足感。從而達到提高學(xué)生語文能力的目的。

參考文獻

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[7]徐世貴．小學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計[M]．遼寧教育出版社，2009：69-72．