小學低年級識字教學初探

摘 要：小學低年級是學生學習語言、發展語言的最佳階段。低年級識字教學作為語文教學的啟蒙，為今后的各科學習奠定基礎。因此，提高低年級學生的識字教學質量，對培養學生的閱讀能力和學習能力至關重要。

關鍵詞：識字教學 方法 探索

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）12（c）-0047-01

小學低年級是學生學習語言、發展語言的最佳階段。低年級識字教學作為語文教學的啟蒙，為今后的各科學習奠定基礎。因此，提高低年級學生的識字教學質量，對培養學生的閱讀能力和學習能力至關重要。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動識字，激發他們的識字興趣，培養識字能力，我對低年級識字教學進行了一些探索和實踐，有一些粗淺的認識?？鞓肥菍W習的動力，學生在愉快的氣氛中學習?？菰锏淖R字也會興趣安然，要把課上得生動、愉快、教師不僅要有飽滿的熱情，還要在課前做好充分的準備工作。除了備好課本內容之外，還要備好學生，備好教學方法。教師必須用自己的話語、方法，調動學生的積極性，調動起課堂氣氛，在平時的教學中，我總是用不同的識字方法，調動學生的積極性。

1 根據孩子心理特點，培養孩子的學習意識與興趣

低年級的孩子們，初步具有了部分獨立生活的能力，有了一些對自我的認識意識。經過幼兒園的學習生活，對學習也具備了一些簡單的能力，認識具有了多樣性。根據低年級孩子這種心理發展的特點，和他們的認知規律，向孩子們提供一個學習的平臺，激發他們認字、識字的積極性，在尊重每一個孩子的獨特個性和具體學習方式，為每一個孩子的充分發展創造良好的空間。幫助他們在學習的過程中能真正理解和掌握一些基本的認字、識字方法，獲得更廣泛的學習經驗。通過這些學習方式和經驗，讓孩子們在識字的過程中去獲取學習知識的方法、發展孩子的學習技能，培養孩子的學習能力，這樣就能逐步提高孩子的創造能力和語言表達能力。開拓學習的思維，培養學生的學習興趣。

2 利用多種教學方式，營造輕松愉快的教學氛圍

小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維，所以他們的思維仍處于表象階段，只有將語言與具體形象相結合，才能加深他們的記憶。因此，良好的教學情境利于讓學生獲得更豐富的表象，并將大腦中的具體詞字和客觀形象相聯系。在利用多媒體課件進行教學時，可利用實物圖片進行字形匹配，特別是象形字的教學，這使得漢字的筆畫結構與生動鮮明的表象聯系起來，進一步鞏固了聯想記憶。在利用圖片教學時，可使漢字抽象的定義形象化，具體化，從而提高記憶的效果和效率。富有動感的、生動的畫面調動了學生多種感官參與，減輕了記憶強度，簡化了識字過程。使學生在輕松愉快的課堂氛圍中提高了識字的興趣。小學生活潑好動，好奇心強，模仿能力也很強，但自控能力就比較低，如果總是機械的教學，很容易產生厭煩情緒。而歌曲具有鮮明、生動以及形象的特點，把復雜抽象的漢字編成兒歌，配上優美的音樂，不僅能活躍課堂氣氛，提高激發學生們的思維，更能讓學生們精力集中，進入到學習的狀態，寓教于樂，提高學生的識字能力，達到事半功倍的效果。

3 與生活密切聯系，引導學生在生活中識字

生活是智慧的源泉，也是兒童認字識字的素材來源。教師在教學中就要注意和社會生活相溝通，引導學生積極觀察周圍的環境，吸收各種信息，擴展想象和思維的空間，捕捉生活中的一些細節，通過日常生活獲得識字的機會。鼓勵引導學生利用上街玩，逛商場，出去旅游等機會，通過廣告牌，標語牌，商品標簽，問問爸爸媽媽上面寫的什么，這樣在不知不覺中就認識了很多字，同時還鍛煉了生活的能力。

4 加強課外閱讀訓練，在閱讀中識字

閱讀是增加學生識字量的最佳渠道。學生從幼兒園開始就有了閱讀能力，但是大多停留在圖畫階段，通過各種五顏六色的圖畫理解內容，而低年級教學就需要將學生的興趣從畫面轉移到文字，然而，低年級學生識字，學得快，忘得也快。同時，在教學中面對大量的識字，學生會產生枯燥、厭煩的情緒。那么，閱讀無疑是增加識字量、鞏固識字的最佳方法。為了培養學生的閱讀習慣，可以先從簡單的字詞開始。建議家長為學生準備一些他們感興趣的書籍，或者是合適兒童閱讀的故事書，借助拼音進行閱讀、識字。這樣所學的生字會在不同的語言環境中反復出現，孩子們在閱讀時無意中復習鞏固了所學過的生字，既積累了語言，又復習了所學的生字，更重要的是，學生在新的語言環境中學會使用這些生字，是一次興趣中的再學習。由于低年級學生的閱讀速度慢，因此，需要教師耐心指導學生。經過一段時間的訓練，不但增加了學生的識字量，而且也提高了學生們的閱讀能力。養成了讀書的良好習慣。

5 教師要多鼓勵學生

每一個學生的內心深處都渴望得到他人的認可，獲得成功，來滿足心理的需要。因此，教師應注重評價的藝術。教師通過巧妙的評價語言，來保護學生的自信心，提高學生的自信心。激發學生學生的興趣，促進學生的學習欲望，肯定他們的點滴進步。尤其是低年級學生，十分在意教師對自己的評價，一句鼓勵的話，一句贊美的語言，都會讓他們更加喜歡學習。獲得進步的動力。

只要我們充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，充分調動學生的積極性，把課堂變成學生們表達自己想法的課堂，使課堂成為學生們學習的樂園，在課堂上感受到了識字的樂趣，就能讓他們對識字產生濃厚的興趣。

參考文獻

[1]孫春成.語文課堂教學藝術漫談[M].語文出版社.

[2]鄧濤.高效課堂的引導藝術[M].西南師范大學出版社.