現(xiàn)今中學(xué)地理優(yōu)質(zhì)課的誤區(qū)及對策研究

摘 要：自地理新課程改革以來，教師對地理基礎(chǔ)教育的新理念、新教材、新教法、新學(xué)法已經(jīng)有了更多的認(rèn)識，并通過自己的教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生了新的想法，傳統(tǒng)的地理教學(xué)煥發(fā)了新的生機(jī)，逐步打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給人耳目一新的感覺，但是，問題也不容小視，集中體現(xiàn)在各地各個(gè)級別的優(yōu)質(zhì)課比賽中，筆者就此問題談一下自己的拙見，希望能為優(yōu)質(zhì)課的完善盡一絲綿薄之力。

關(guān)鍵詞：地理優(yōu)質(zhì)課 誤區(qū) 對策

中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）12（c）-0048-01

近年來，為配合推進(jìn)地理新課程改革，激勵(lì)和提高廣大地理教師的教學(xué)能力和專業(yè)成長，各地紛紛進(jìn)行各個(gè)級別的地理優(yōu)質(zhì)課比賽，取得了顯著的效果，但是與此同時(shí)，一些專家學(xué)者和基層教師也提出質(zhì)疑，認(rèn)為優(yōu)質(zhì)課評選活動的目的并沒有達(dá)到。筆者也曾經(jīng)觀摩過各個(gè)級別的地理優(yōu)質(zhì)課，發(fā)現(xiàn)以下問題應(yīng)引起重視：

第一，“含金量”不足。在筆者旁聽的幾次優(yōu)質(zhì)課評選中，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上存在潛規(guī)則，那就是基本上按照承辦優(yōu)質(zhì)課評選的學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度選課題，而且課題通常難度都比較小、內(nèi)容相對完整，參賽教師基本不會出現(xiàn)什么教學(xué)失誤，也很難體現(xiàn)出參賽者之間實(shí)力的差距，結(jié)果被質(zhì)疑“含金量”不足。

第二，功利色彩嚴(yán)重，只講技巧忽視了內(nèi)涵。由于優(yōu)質(zhì)課證書對評職稱有著重要作用，所以一些參賽教師的心態(tài)發(fā)生了變化，處心積慮地想著如何取悅評委和學(xué)生，在教學(xué)技巧方面狠下功夫，片面追求組織形式活躍的效果，而在知識儲備、提問技巧、語言藝術(shù)、教材整合等方面存在著明顯的不足，教學(xué)過程中出現(xiàn)知識講解簡單化，提問幼稚化，表揚(yáng)廉價(jià)化的傾向，課堂氣氛雖然十分熱鬧，可大多數(shù)學(xué)生沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，結(jié)果僅僅完成了認(rèn)知目標(biāo)，沒有完成能力目標(biāo)。

第三，對多媒體課件的定位不科學(xué)。不可否認(rèn)，多媒體課件的出現(xiàn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的一些不足，增強(qiáng)了地理教學(xué)的直觀效果，更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的興趣。但是，它畢竟是一種輔助手段，不能取代教師的闡發(fā)和學(xué)生的思考。但是在優(yōu)質(zhì)課比賽中，仍有部分教師迷信課件，整堂課被課件牽著鼻子走，影響了教學(xué)效果。

第四，評價(jià)體系存在問題?！耙詫W(xué)生發(fā)展為本”核心理念產(chǎn)生的地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，理應(yīng)成為地理優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)評價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)，但是在優(yōu)質(zhì)課評比中，多數(shù)評委還是忽視學(xué)科特點(diǎn)和課堂生成性，生搬硬套地強(qiáng)調(diào)師生表面互動，片面強(qiáng)調(diào)所謂創(chuàng)新，由此出發(fā)進(jìn)行課堂評價(jià)，根本不考慮最終的效果，也讓那些善于做秀的老師取悅評委有了機(jī)會。

以上這些問題是目前地理優(yōu)質(zhì)課比賽中出現(xiàn)的問題的集中反映，說明地理優(yōu)質(zhì)課評比還有很多方面需要完善，筆者依據(jù)自己的研究與心得，認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行完善：

第一，參賽教師要不斷充實(shí)自身的專業(yè)知識。上好一節(jié)地理優(yōu)質(zhì)課，最基本的前提條件就是任課教師擁有豐富的學(xué)科專業(yè)知識，地理綜合了天文、地質(zhì)、測繪、氣象、土壤、水文、環(huán)保、經(jīng)濟(jì)等多方面的知識，且涉及政治、歷史、文化、交通、生活習(xí)慣等多方面的內(nèi)容，這就要求廣大地理教師廣泛學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的書籍，注意知識的積累，教學(xué)技巧可以通過不斷研究和借鑒，在較短時(shí)間內(nèi)掌握，可是知識積累卻是一個(gè)長期的過程，一個(gè)學(xué)識淵博的教師更能贏得學(xué)生的尊重，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第二，加強(qiáng)教學(xué)基本功的優(yōu)化。要想上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，僅僅有豐富的姿勢儲備是不夠的，還要有過硬的教學(xué)基本功，筆者認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)以下方面：

（1）研習(xí)提問技巧，融洽課堂教學(xué)。課堂提問是教學(xué)的重要手段，提問服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生能力的培養(yǎng)，課堂提問的有效性直接決定著教師教學(xué)的質(zhì)量和水平。筆者認(rèn)為，教師要有效的設(shè)置問題，就要針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中將要產(chǎn)生的困惑，將教材知識轉(zhuǎn)換成為層次鮮明、具有系統(tǒng)性的一系列教學(xué)問題問題。讓學(xué)生在思考中得到發(fā)展與提升，而這需要教師不斷地研究和總結(jié)。

（2）研習(xí)語言藝術(shù)。富有啟發(fā)性的語言、悅耳的語音、起伏的語調(diào)是提高教學(xué)效果必不可少的因素。在地理教學(xué)中，還可以根據(jù)具體內(nèi)容，引用一些通俗易懂、生動有趣并富有地理特色的歌訣、民謠、謎語等來配合教學(xué)，可以很好地活躍學(xué)習(xí)氣氛。

（3）整體把握教材，優(yōu)化教材處理。新課程理念樹立以學(xué)生發(fā)展為本的思想，把促進(jìn)學(xué)生對課程教材、對學(xué)習(xí)本身的能動性和作為方向和導(dǎo)引，教材不再是權(quán)威，教師可以依據(jù)自己的理解打破教材的知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容順序，但是整合教材并不簡單，需要教師對內(nèi)容整體把握，依據(jù)課標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱a(bǔ)充，對一些內(nèi)容進(jìn)行合并與調(diào)整，以更好的反應(yīng)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識更好的理解和掌握。

（4）恰當(dāng)使用激勵(lì)性語言，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的信心和勇氣。中肯而又不缺乏創(chuàng)意的評價(jià)對學(xué)生的學(xué)習(xí)將有著重要的引導(dǎo)與鼓勵(lì)的作用。地理教學(xué)中，如果能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)和存在的問題，并相應(yīng)的給予評價(jià)，必然會激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生的好奇與探索精神，使學(xué)生對科學(xué)探究始終保有愉悅的情感體驗(yàn)。

（5）熟練掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。多媒體技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動師生的積極性和主動性，突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，傳統(tǒng)的地圖教學(xué)無論是板圖還是電子地圖都存在一些無法克服的問題，電子白板的出現(xiàn)有效地解決了這個(gè)問題，與此同時(shí)，電子白板也有利于課堂中師生的互動，是地理課程與現(xiàn)代教育技術(shù)整合比較理想的工具，要上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，掌握上述兩種技術(shù)不可或缺。

第二，完善評價(jià)體系，評出貨真價(jià)實(shí)的優(yōu)質(zhì)課。筆者覺得真正的優(yōu)質(zhì)課只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，那就是它應(yīng)該能最大限度地促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。所以，優(yōu)質(zhì)課的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)由追求形式轉(zhuǎn)變?yōu)樽非髢?nèi)涵，由強(qiáng)調(diào)多媒體的運(yùn)用轉(zhuǎn)變?yōu)橥怀鼋虒W(xué)手段的實(shí)效，由關(guān)注教師的表演轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的收獲。在優(yōu)質(zhì)課比賽中，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)提前發(fā)給參賽教師，使其按照要求備課和上課。

在比賽前，先要選好評委，筆者認(rèn)為，地理優(yōu)質(zhì)課的評委最好是科班出身，這樣才能盡可能保證評比的公正。同時(shí)，評委們應(yīng)提前開會，討論課題及統(tǒng)一思想，以達(dá)成共識，要求評委在評課時(shí)要從關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”，及最大努力保證評比的公正。

總之，雖然優(yōu)質(zhì)課評比中還有不足，但是我們不能因此對它全盤否定，我們廣大地理教師在教學(xué)中正確認(rèn)識地理課堂教學(xué)中新課程的特點(diǎn)及要求，深入分析地理課堂教學(xué)中師生行為的影響因素，努力提高自身的素質(zhì)，推動地理優(yōu)質(zhì)課的完善，真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)

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