論構建高中生物高效課堂的有益探索

摘 要：在目前新課改的大背景下，如何加強高中生物的課堂教學效率，構建和諧高效的課堂教學，已經成為了擺在我們每一個教師和教育管理者的面前的一個問題，所以在我們的教學工作過程當中，究竟該怎樣將傳統的教學理論和新課改的理念有機結合起來，創建高效的課堂，也是我們教育工作者現在面臨的一項重要任務。

關鍵詞：新課改 生物教學 高效課堂 任務

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）12（c）-0050-01

構建高中生物的高效課堂，不僅可以培養起學生對學習生物學的濃厚興趣，增加生物學方面的相關知識，提高動手實驗操作的能力，而且對全面提高學生的素質和能力方面也是大有裨益，因此，我們要努力創造各方面的條件，探索出高效課堂的教學方法，力爭構建高中生物的高效課堂。

1 構建高中生物高效課堂的背景

所謂的高效性，指的是讓我們的學生在獲得有利于自己發展的知識和技能的同時，還能良好的學習方法和學習習慣，從而培養起自己健全的性格和正確的價值觀等方面的東西。且高中生物高效課堂的高效性來自于教學的組織過程當中，這需要我們的教師根據學生的心理特點、學生年齡以及學生的實際情況等各方面做出針對性的設計。在設計上，主要遵循以下兩點：

（1）要有明確的目的。首先是必須符合生物新課程的教學理念，我們的教學要面向全體學生，所做出的設計既要有利于學生對知識的掌握，也要有利于對學生能力的培養。

（2）要把握好所設問題的難度性。設計的題目的難度要在學生的可理解范圍和能力范圍之內，不能讓學生對我們設計出來的問題眉頭緊鎖，百思不得其解，這樣就容易造成我們的學生對生物學習興趣的減弱，不再愿意考慮與生物學方面相關的問題，這是我們所有人都不愿意看到的，所以在最初設計題目的時候我們一定要把握好題目難度系數的問題。

2 高中生物教學當中出現的問題

2.1 師生之間缺乏交流，流于形式

在目前我們的課堂教學當中，我們老師與學生之間的溝通與交流還存在著很大的問題，雖然說我們的老師從主觀意識上還是渴望與學生的交流的，但是由于對我們的學生的心理想法和談話的切入點總是把握不準，使交流無法堅持下去，長此以往就流于了形式，對這項工作就不再抱有希望，并漸漸忽略了這項工作的重要意義，致使我們師生雙方都無法找到一個共同的交流方式，也就在課堂上無法做到真正的交流和討論。

2.2 教學程式化，學生無法真正參與

教學的方式和手段歸于機械化，只是一味的講，沒有考慮學生的心理和主體地位的作用，沒有形成有效互動，把我們的學生當成了一個純粹的聽眾，不注重教學效率，講完課就走，致使有時候我們的學生對知識還是處于一知半解的狀態。

2.3 教師對有效性教學概念的認識還存在著偏差

進行有效性教學的概念我們已經提出了很久，但是在實際的教學過程當中我們的廣大的教師還是沒有真正的理解透這一概念的真正的含義，對有效性的認識還是不夠深入，造成了課堂教學效果很不理想。

3 構建高中生物的高效課堂的具體措施

3.1 全面深入的理解教材，準確把握教學目標

首先，我們教學目標的確定應具有全面性、科學性、適切性等幾個方面的特點。要求我們的教師一定要在對教材的深入研究基礎之上，再結合準確把握學生已有的認知基礎生活經驗，準確定位學生的重點和難點，也要兼顧學習能力、情感、方式等方面的培養，對于學習中的重、難點，我們要予以特殊關照，力求攻克，對于學生們都很容易理解的地方，可以稍加點撥，一筆帶過。

3.2 更新教育理念，改變課堂教學

隨著新課改的進行，我們一定要逐步樹立起以學生的終身發展為目的的思想，確立學生的主體地位，樹立全新的教學理念，力爭開發出有助于學生能力提高與發展的生物課堂教學的新思路、新模式。

3.3 轉變師生角色

中國特色的教育，就是老師高高在上講課，學生在下面老老實實聽講，老師教多少，我們的學生就學多少，而對于究竟又能融化、掌握多少知識，則是另一個問題，這就是我們教育的弊端。現在，我們進行高效課堂的目的就是為了改變這種過去長久以來的“一言堂”的授課方式，讓我們的老師由過去的在教學活動中絕對的主角和話語權地位轉變為和我們學生一樣的學習者，讓學生成為學習的主角，成為教學的主體，由老師講，變為學生自己討論，在課下積極準備，在課上自由展示，帶著問題學習，這樣會大大的提高我們的課堂教學率，同時，我們的老師也要注意傾聽，就學生的問題及時解答和總結，做好輔導站的角色。

3.4 設計好生物實驗課

生物學的研究，對著書本上的枯燥文字研究終究是不行，這門學科的特點就決定了其理論要建立在實驗的基礎之上，所以我們必須要重視實驗在生物學教學當中的地位和分量，轉變實驗課的教學方法，激發學生的學習興趣，培養學生掌握實驗技巧的能力和動手操作的能力，一定要改變過去屢見不鮮的“高分低能”的現象，為以后生物知識能在日常生活中的有效應用奠定基礎。

3.5 培養教師的人格魅力

教師的人格魅力的培養不僅僅是反映在精神世界上，更多的還是在言談舉止上的體現，通過熟練的駕馭語言的工夫和豐富的知識儲備提升在學生心目中的形象，從而敬佩老師，學習老師依然還是在謙遜學習的精神，把老師當作身邊學習的榜樣，把老師當朋友看待，這也可以剛好的促進我們的學生在人格上有更好的保證和發展，也有利于師生之間和諧氛圍的建立。

3.6 注重課堂總結，讓學生養成良好的學習習慣

記的再牢固的知識，也有忘記的時候，無論課堂上學的再多么的興趣盎然，下了課也必須“溫故而知新”，反復的加深印象和進行回顧、反思，只有經過這樣不斷的重復和溫習，才能保證知識記得牢固而長久，在腦海中留下長久的印象，而不是三分鐘熱度。這樣，我們牢記的知識才最有可能在我們日后的生活當中派的上用場，真正做到學有所用。

4 結語

總之，如何提高課堂的教學效率是一個永久性的話題，對于高中生物高效性課堂的探索，更不是一朝一夕就能建立好的事情，它要想成功要取決于很多的因素，既要符合現代素質教育和新課改的理念，又要符合中國特色的教育體制，這其中方法固然有很多，但還是需要我們進行區別對待，我們在今后的教學工作當中應不斷的總結經驗和教訓，努力提升自己的教育和教學水平，讓我們的學生學有所用，并成長為真正能為社會主義事業而做出貢獻的人。

參考文獻

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