高中數學探究式教學的分析與探討

摘 要：高中數學教學模式隨著新課改的不斷推進而發生著巨大的變化，其中，探究式教學模式就是一種創新的教學模式，是新課改中提出的一種全新的教學模式，它的教學目標就是為了提高學生分析問題、解決問題的實際能力。本文將著重探討高中數學中對于探究式教學模式的應用，并指出了我們要努力為學生創設問題情境，培養學生的創新能力，激發他們學習數學的興趣。但是，在實際的實施過程中，我們也要注意一些問題，具體問題具體分析，最大限度的把探究式教學模式的積極作用發揮出來。

關鍵詞：高中數學 探究式教學 應用

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）12（c）-0057-01

新課改的不斷推進，也使得其中提出的探究式教學模式得以不斷為人們所熟悉并逐步應用到實際教學過程中去。對于中學階段中非常重要的一門課程，即高中數學來說，其在新課改理念的指引之下，也逐步在加大實施探究式教學模式的力度，改變傳統的滿堂灌的教學模式，鼓勵學生進行主動學習，主動探究一些數學問題，積極發表自己的觀點，并通過多方交流來具體解決相關問題。這種探究式教學模式是一種符合高中生身心發展特征的全新教學模式，有利于培養學生自我獲取知識，并不斷建構屬于自己的知識范疇，讓學生能夠體會到高中數學的教學不僅是各種死板定理的學習過程，更是對這些知識如何產生并發展過程的了解和掌握的過程，這是把高中數學教學由內而外的一種教學新體驗，讓學生們能夠知曉知識的內在構成，從而最大限度的激發出學生主動學習的興趣，提高他們自主學習的能力。

1 探究式教學模式的具體內涵

根據新課程改革的要求，當前的中學教育應該改變傳統的教學模式，而是要采用探究式的教學模式。所謂探究式教學模式，指的就是要在教學過程中以探究式的活動為主，教師與學生之間形成一個互動的教學模式，教師選擇靈活的知識來引導學生進行探究學習，學生在教師的指引之下對于知識進行主動學習和思考，通過探究的思維來提出問題、分析問題并解決問題。這種新型的教學模式可以通過組成小組的方式進行探討，提高學生的競爭意識，培養學生的綜合能力，讓學生能夠在濃厚的學習興趣的指引之下，主動收集資料，提出問題，并展開多種方式的討論，在這種主動的探究式學習中不斷增強學生自身的獨立思維能力，提高他們的綜合素質。這種教學模式應用到高中數學中去的話，就是要在數學課堂中最大限度的調動學生學習數學的積極性和主動性，不僅要讓他們認識、理解并鞏固相關數學知識和理論以外，更要能夠主動挖掘出高中數學中的問題，并努力想辦法解決問題。這種教學模式能夠充分發揮學生在數學學習中的主動性，全面推動數學課堂的順利開展，是一種非常有理論意義和實踐價值的教學模式。

2 高中數學探究式教學模式的具體應用分析

探究式教學模式的理論基礎就在于建構主義的學習理論，根據建構主義學習理論，學習者的知識獲取并不是簡單的教師傳授而來，而是應該在一定的情境之中，通過主動學習和思考而得，并根據原有的知識積累和新的環境因素來重新建構出屬于自己的知識和實踐。那么，根據這一理論，探究式教學就是建構主義學習理論的具體表現形式，是學生在學習過程中追求真理，探討問題的過程，這種過程符合學生的認知規律，又充分體現了學生在學習中的主體地位和主動積極性。那么，我們到底在高中數學的教學過程中如何實施探究式教學模式呢？具體來說，筆者認為，我們可以從以下幾個方面來認真實施：

（1）創設一定的學習情境：一般來說，數學來自于生活，反過來又應用于生活。從這個角度來看，高中數學在教學的過程中，就要充分重視數學與生活緊密聯系的特性，就能夠大大降低數學學習的難度，提高學生的學習興趣，從而讓學生具有濃厚的數學探究熱情，培養他們縝密的數學思維，進而提高他們找到問題、分析問題并解決問題的能力。

（2）充分調動學生的數學探究心：數學是一門比較類學科，它的很多新知識的獲得與應用往往與舊知識緊密相聯，通常是與數學舊知識進行歸類比較而能夠獲得新知識。因此，根據數學的這種學科特點，我們應該充分利用好這種特點，引導學生們通過比較和歸類來自我探究新的數學知識，有利于更好的理解并掌握數學知識；

（3）體驗數學知識的產生過程：高中數學探究式教學模式，就是要教師正確引導學生關注數學知識的產生背景和形成過程，讓學生身臨其境的體會到數學知識的動態過程。具體來說，教師可以在數學教學過程中，把學生分成幾個小組，讓學生們進行小組探究活動，更好的把數學知識貫穿于小組活動當中去，使得數學抽象性向具體實踐性轉變，這樣就能夠幫助學生更好的學習數學，理解數學概念的本質。

（4）培養學生的數學創新能力：一般來說，人們認為高中數學的學習是非常枯燥無味的，甚至有些艱澀難懂，這主要是傳統的教學模式大大壓抑了學生的數學熱情，使得他們只看到數學學習過程中的困難。因此，教師應該要全方位調動學生的學習積極性，讓學生成為數學課堂的主人，努力沖破傳統模式的束縛，最大限度的發揮學生的發散性思維，從多個角度，運用多種方法來解決數學問題，從而讓學生具有主動探究的欲望，培養較高的創新能力。

（5）采用現代化的教學手段：由于高中數學中有很多抽象的概念和特征，如果仍然采用傳統的教學手段，很難讓學生理解和接受。但是，如果教師能夠借助于現代化的教輔手段，變抽象為有形，變靜止為動態，這樣，就可以大大提高學生的學習興趣，幫助他們更好的探究高中數學的奧秘，激發出他們的學習熱情。

（6）拓寬并延伸學生探究的空間：高中數學本身就具有無窮的探究空間，教師應該要充分利用好這種特點，有意識的預留一些數學知識的空白，讓學生在學習的過程中，主動發現這些空白，并讓他們自己努力填補這些知識空白，這樣的教學模式能夠有效拓展學生的數學思維寬度和深度，延伸課堂知識，提高學生的綜合能力。

3 結論與討論

總之，對于高中數學來說，其教學是至關重要的。教師在探究式教學過程中，可以創設問題情境，激發學生的探究熱情，并在成功激發出學生的探究熱情之后，因勢利導，努力提升學生探究的效果。但是，在實際的操作過程中，也有些誤區，比如說很多教師認為探究式教學就是課堂小組討論教學，有的教師認為探究式教學就是提問式教學，有些教師認為探究式教學就是開展課外活動等。針對這些誤區，教師就要轉變教學觀念，要營造一個有利于探究式教學的環境，盡可能的避免探究內容不清，探究時間過長，探究效果難辨等問題的發生，努力培養學生主動學習與探究的習慣，提高他們的數學思維能力，并最終提高他們的數學綜合素養。

參考文獻

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