高中生物課堂有效教學策略之分析

摘 要：自高中生物新課改以來，提高課堂教學效率已成為教師不懈追求的目標。新課程理念下課堂教學追求的是自主、和諧、高效。這就要求教師的教學理念、教學手段、授課方式等都要隨之做出變化以適應新課改的要求。本文就從以上幾個方面闡述了提高教學效率的策略，以期構建課堂有效教學新模式。

關鍵詞：高中生物 有效教學 策略

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）12（c）-0059-01

隨著新課改的深入，對教師的要求也越來也嚴格，怎樣在課堂有限的時間內，達到最好的教學效果，已成為教師迫切需要解決的問題，這就要求教師要不斷學習，學習新的教學理念，不斷在教學實踐中完善自己。

1 科學處理教材是課堂有效教學的重要前提

科學處理教材的能力是教師的一種基本教學技能，即在教學過程中，根據課程標準的要求、教學目標和學生實際情況等的需要，對教材內容進行合理的增刪和重組，使教學內容更加合理化，開發課程資源，指導學生在學習過程中領悟教材編寫思路，達到創造性地使用教材，使教材教育功能達到最大化。本人認為可以從以下幾點進行努力：首先，教師要研究教材編寫者的設計思路，分析教材各章節的設計意圖。注重挖掘各個章節的作用和意義，注重對教材內容內涵的延伸和拓展，對與教材內容相關的素材如：科學家訪談、生物學堂、科學技術社會等進行有效利用以充實課堂，從而更好地激發學生的學習興趣。其次，充分整合和轉換教材內容。對于教材中的圖片信息、文字信息等，教師要在充分理解的基礎上，對教材中各相關知識點的內涵和邏輯關系進行合理的調整和重組，既節省了時間，又提高了教學效率。

2 堅持以學生為主體是課堂有效教學的理念

新課程的教學理念是“一切為了學生的發展”。這就要求教師在課堂教學中把課堂還給學生，使學生成為課堂的主角，鼓勵學生主動探索，促進學生主動思考。我認為可以從以下幾點進行努力：首先，創設與實際生活相結合的學習情境，如包白菜餡的水餃時，通常會先放一些鹽，過一會便會有水滲出，這些水是怎么來的？為什么農作物施肥過多會“燒苗”？促使學生積極討論，主動思考。從而激發學生的學習積極性和主動性，提高學生的自主學習能力。并讓學生學以致用，明白生物課程的重要性。其次，教師可以運用導語激發學生的求知欲，一節課良好的開端是課堂教學順利進行的基礎，促使學生積極的投入到課堂學習中，達到良好的教學效果。如在講解“性別和遺傳”時，可以問學生“不孝有三，無后為大”的“后”是什么意思？學生明白是兒子，可以繼續問“如果沒有兒子是女方的錯嗎？生男生女該由誰來決定？下面我們就來學習性別決定的問題。”這種導語可以有效激起學生好奇心和求知欲，學生就會主動討論，教師適時給予指導，讓學生得出正確結論。然后，教師在教學過程中可對學生進行合理分組，每個學習小組合作學習，共同探究。這種小組學習方式，可以讓學生充分表達自己的觀點，分享他人的想法，出現不同意見是進行辯論，結合教師的指導，得出正確的結論，充分發揮了學生的主觀能動性。通過發揮學生的主體作用，可以使課堂教學事半功倍，從而提高教學效率。

3 探究性提問是課堂有效教學的重要手段

課堂教學過程就是不斷的發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，這就給課堂提問提出了更高的要求，即探究性提問。課堂提問不能太易也不能太難，太易不能激起學生的學習欲望，太難，又會導致學生失去信心，這樣的提問就會失去價值，所以教師要設計精確的適當的問題，引導學生在腦海中形成生物學思想，并通過教師巧妙的點撥喚起學生的學習熱情，使學生在思考中產生領悟，提高認知能力。其次課堂提問要有思考性，畢竟一節課的時間跟內容都是有限的，所以要提高教學效率，問題必須具有思考性、啟發性，能抓住知識的難重點，并將瑣碎問題有效的整合，真正做到有效提問。我是這樣設計《植物水分代謝》這節的，通過觀察演示實驗，得出滲透作用的概念后，設置了以下問題：

（1）滲透作用與擴散的區別是什么？（2）滲透作用發生的條件是什么？（3）漏斗內液面還會持續上升嗎？（4）植物細胞會發生滲透作用嗎？通過這些探究性問題，使學生感到問題的逐步深入，知識點逐漸擴散，給學生以較大的思考空間，有利于培養學生思維的廣闊性和靈活性。并重視在課堂問題中實現預先的認真的設計和規劃，實現提出問題的價值性。“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把要被點燃的火把。”要點燃學生探索的火把，需要教師在課堂中探究性的提問，讓問題調動學生的求知欲，并適時給以合理的引導，進一步培養學生的問題意識，提高學生的創新思維能力，使生物課堂成為高效率的課堂。

4 多媒體輔助教學是有效教學的重要保障

在網絡、科技日益發達的今天，多媒體教學進入課堂已是必然，并廣泛的為教師們所用。因為多媒體教學具有直觀性，更加形象、生動。對一些很難通過實驗進行，有無法直接感知的課堂內容，多媒體就成了很好的教學工具。如“減數分裂和有性生殖細胞的形成”這節是生物生殖教學中的難重點。以往教師多使用掛圖、版圖給學生進行講解，這些圖畫無法表現出減數分裂的動態過程，所以即使教師講解的再生動也是抽象的，學生往往一知半解，記憶不深。而多媒體輔助課件能以動畫的方式展現出分裂的過程，輕松的解決了這一難題。直觀動態的演示可以讓學生一目了然，使學生對知識上升到感性認識，從而能對所學內容記憶深刻，能快速掌握相關知識，提高了課堂教學效率。在使用多媒體教學的過程中，教師扮演者指導者的角色，使學生通過對知識的感性認識能更加積極的思考，主動探索相關問題，促進學生全面發展，完成教學目標。

總之，有效課堂教學的實施需要我們教學的過程中不斷反思、不斷探索、以求不斷提高。我們應該堅持不懈的追求課堂教學的有效性，并把此作為一種教學理念貫徹到教學的各個環節。能夠完全駕馭教材，充分發揮學生的主觀能動性，利用探究式教學方法，并合理恰當的使用多媒體教學的輔助作用，提高生物課的教學效果。

參考文獻

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