淺談化學研究性學習教學設計與案例

摘 要：高中化學學習是靠事實說話，所以，對于其內容而言，需要研究性學習方能取得較好的效果，那么如何進行化學的研究性學習呢，關鍵要做好教學的設計。從研究性學習的準備開始，堅持設計的幾個原則，通過研究性學習案例說明，介紹了活動實施過程，旨在對研究性學習教學提供參考。

關鍵詞：化學 研究性學習 案例 實施

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）12（c）-0067-01

學生素質與學校教育理念是密不可分的，新的課程標準的實施正是素質教育、創新教育的需要，研究性學習是學校實施素質教育和創新教育的最好形式之一，教師是研究學習的指導者、參與者、組織者、合作者。而教育的組織者作用正體現在教學設計上，本文就化學教學中如何實施如何進行研究性教學設計做一些探討。

1 研究性學習準備

研究性學習教學設計的準備是教學設計當中最為關鍵的一個階段，教師要充分做好備課準備，必須從方方面面進行充分的調查和估計，可以從以下幾個方面去尋找備課依據。

1.1 對學生各方面的研究

課堂是學生的，學習是學生的，學生的學習態度，學習熱情，自我約束力，都是學習好壞的影響因素，學生這方面都好，則對學習有幫助，如果相反，則影響了學習效果。所以，必須對學生做出正確的評估，如像：學生知識的現狀、能力的層次、興趣研究、活動空間以及生活環境等方面。

首先是興趣方面：要先從了解他們對開放研究性課程所持的態度為出發點。由于研究性課程是一項社會實踐活動，而對于中國學生來說他們的動手能力相對薄弱，反應也可能沒有想象中的強烈，對此，我們應做好充分的估計。

其次是活動能力方面：了解他們在平時日常生活中的行為習慣和性格特點我們知道學生的活動能力有強弱之分，性格有內向和外向之別，而活動能力又往往受到家庭環境和心理性格等方面的影響。一般來說，性格外向的學生社會活動能力要強一些，但自制能力往往要差一些，工作也相對要浮躁一些；而性格內向的學生雖然拙于言辭，不善交際，但卻非常沉穩。了解這些，可以幫助我們在教學設計是能根據不同學生的具體情況制定不同的指導策略。

再次是知識結構方面：雖然現在學生的知識結構還處在一個未定型的時期，但他們對某些學科又或多或少有些偏愛，因此，有必要對他們的知識現狀作一次摸底，以便更大限度地發揮他們的創造才干。這樣在進行教學設計時，我們就可以避免許多重復勞動。

最后是困難預見方面：研究性學習的困難不僅體現在研究過程中，還體現在這門課程的推行中。學生最擔心的恐怕就是會影響常規課程的學習，為此，我們有必要了解學生的心理狀況，在進行這門課程啟動前的教學設計時，就應想方設法打消他們的顧慮。

通過以上幾個方面的研究，我們就掌握了研究性學習教學設計的第一手資料，在進行教學設計時也就可以對癥下藥、有的放矢了。

1.2 教師情況的研究

一個課題指導小組往往由幾位教師組成，這些教師在專業知識、心理性格、業余愛好等方面往往有很大區別，因此，有必要對同組的每個教師的優點和不足進行認真的研究，取長補短，最大限度地發揮教師課題指導小組的作用。

專業知識方面：高中教師大多是教授一門課程，知識面相對狹窄，對邊緣學科知識了解有限，因此，在對學生指導時要進行合理分工，讓每個教師盡量發揮自己的專業特長。但由于教師在學歷層次、能力結構方面有很大差異，在分工方面不能一刀切。

心理性格方面：每個人在心理性格方面都與別人有區別，即使是同一個人在不同時期、不同場合也可能表現出不同的心理性格特點，因此，對本組每一位教師的性格志趣進行研究，會幫助我們找到一些最佳的指導方法。

興趣愛好方面：研究性學習作為一門社會實踐課程，它涉及的范圍相當廣泛，如果單憑幾個教師所學的專業知識，在指導的時候可能會感到捉襟見肘。因此，必須充分利用教師的興趣愛好這一有利資源。

2 研究性學習教學設計的幾個原則

研究性學習教學設計時，我認為應體現下列幾個原則：（1）應設計多樣化的學習方式及考慮其相互促進。（2）教學設計時應面向全體學生，并關照個別差異。（3）為學習的開展提供足夠的支持條件。（4）設計應關注科技發展，面向生活，面向社會。（5）設計的重點不在多學一些知識，對問題也不要一次探夠、探究完，而是重在活動的過程的體驗，挫折與成功體驗。（6）設計是應考慮教育的功能如何體現，學生的積極性如何得到充分發揮。（7）設計要充分的傾聽學生意見，要強調學生之間的合作與交流（學生間的相互傾聽）。（8）要考慮不同層次的學生，對探究的水平要提出不同的要求。

3 研究性學習案例（簡案）

課題：校園垃圾的焚燒與環境問題

設計說明：在很多農村中學為節省垃圾運費，在校園內經常將學生的生活垃圾進行焚燒，這個問題來源于學生身邊，看上去這個課題并不太難，但對學生的社會責任感培養卻是很有現實意義的。

開題報告及課題論證：

活動內容：（1）調查校園垃圾的主要成分與來源。（2）學生每天平均扔掉垃圾的量，全校每天產生的各種垃圾總量的估算。（3）垃圾焚燒可能產生哪些污染的研究。（4）從互聯網查得，垃圾中包括塑料包裝袋在這個條件下焚燒會產生哪些有害物質，如會不會產生二噁英，二噁英有哪些危害。（5）到環保部門走訪，生活垃圾應如何處理才是安全的，發達國家或地區是如何處理這些生活垃圾的。（6）提出本校應如何減少垃圾量？校園垃圾應如何分放，如何回收其中部分資源？

4 活動的實施

根據這個課題活動，根據學生的情況，活動前的動員，活動的分組，小組人員的構成情況，應注意的事項，活動的時間，請教的專家、資料的準備等組織活動的實施。

5 活動的總結、個人經驗的交流與結題報告的撰寫

通過以上研究性活動，學生感到受益匪淺，主要表現在以下幾個方面：（1）學會多方面多渠道收集各種信息。（2）在對信息分析和評價時，增進了思考力和創造力。（3）深入了解環保知識，增強了環保意識。（4）調查中，接觸了社會實際，了解了社會現狀，鍛煉了自身能力。（5）學生真正從傳統個人學習、封閉學習環境中釋放出來了。通過小組成員之間的交流，讓同學們學到了遇到困難時可以一起克服，不僅培養了他們很好的團隊之間合作關系，還讓學生學會了怎樣交流以及分享研究成果，這樣做不但學會了欣賞自己，而且還同時學會了欣賞別人。

綜上所述，研究性學習是挖掘學生潛能的一種很有價值的活動，從教育趨向素質化的角度考慮，有著廣闊發展的空間。因此，研究性學習應采用何種方式，選擇哪些課題和如何組織實施才能取得更好的收效，還需要在實踐中做進一步的研究。