關于初中閱讀教學的思考

摘 要：指導閱讀時，要從學生的實際出發，把學生的積極性調動起來，把精力集中在培養學生分析問題和解決問題的能力上，實現師生互動。要課內外結合，讓學生在豐富的生活中逐步陶冶情操，提高閱讀能力。

關鍵詞：閱讀 積極性 師生互動 生活閱歷

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）12（c）-0068-01

現行人教版初中語文教材選編了大量文質兼美的文章，其內容豐富多彩、語言生動形象，體現了知識性與趣味性的統一。可是在實際教學工作中，有時教師認為學生只有聽講才能理解課文內容，對學生總是這也不信任，那也不放心。喜歡挖掘所謂的“微言大意”。不但使學生喪失閱讀的興趣、滿足不了學生旺盛的求知欲，而且過重地增加了學生的負擔，勢必抑制學生智力的發展。要教好學生，首先要了解、熟知學生。我們要善于啟迪其智慧，活躍其思維，培養其良好的習慣，啟發他們學習語文閱讀的興趣。指導閱讀時，根據教學要求，從學生實際出發，選用各種適當的方式、方法，把學生的學習積極性調動起來，把精力集中在培養學生分析問題和解決問題的能力上。如果他們越學越聰明，創造力就會得到培養和發展。應該發掘孩子潛能，從學生著眼、從課本著手，創造適宜的條件讓學生去實踐。要在他們豐富的生活閱歷中逐步陶冶情操，提高閱讀能力。經過多年的語文閱讀教學實踐與探索，我們思考初中閱讀教學應注意以下幾個問題。

1 要從學生的實際出發，調動學生閱讀的積極性、實現高效閱讀

《語文課程標準》中明確指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”?！伴喿x教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”?！八蛯懽髦g有著密切的內在聯系，它們都是學生思維發展過程的直接體現，從閱讀出發，能提高學生的寫作水平，寫作水平提高又促進了學生閱讀能力的提升。人教版初中語文教材入選的說明文，重點培養學生對說明性文字的讀寫聽說能力、培養注重觀察及求真創新的科學精神。說明文同人們的生產、工作和生活有著密切的關系。學生的說明能力強，在社會生活的各個領域中將會發揮重要的作用。語文課本中許多文學作品，不僅塑造了形象鮮明栩栩如生的典型人物，展示了人類生活的廣闊空間和社會生活的宏偉畫卷，而且記錄了人類的文化、科學、藝術、思想、情感等。這些都包蘊著無窮的美的特質和因素，至于文學作品的閱讀教學，在閱讀教學過程中師生披文入情，引發聯想和想象，在充滿愉悅的情景中感受美、鑒賞美和評價美，一定會使我們的語文教學脫離枯燥乏味的說教，而達到寓教于樂，師生共同得到美的熏陶和感染，從而使語文閱讀教學達到事半功倍的效果。明確了閱讀目標，就有利于激發學生的自學興趣。所以我們教師首先要善于將自己的感悟傳導給學生，充分調動他們學習的積極主動性。

2 探索教學規律，結合學生實際，實現互動

我們在閱讀教學時，必須力求避免使用那種包教百課的平推式肢解法，采用新鮮活潑、比較實用的教法。力求課堂上幽默、有笑聲、有沉思、有條理，生動活潑，趣貫滿堂。以有趣引興趣。課堂的閱讀教學應當是教師和學生之間的雙向活動，是兩者共同參與、協調完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發揚教學民主，才能增強學生的課堂“主人翁”意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質疑的膽量。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統的教學方法，或直接或抽象地告訴學生標準答案，那就難以把教學任務落到實處，也很難影響到學生的心理意識的接受，因此，學生的主體意識就不會被激發出來，他們就永遠是臣服于知識的“奴隸”，是知識的“記事本”。教學要從學生的差異性出發，設計不同層次的活動內容。引導學生在活動中發揮各自的專長：例如善于組織的就多組織；擅長觀察的多談觀察所得，善于思考的積極表述思想，善于辯論的要讓他暢所欲言，善于表演的要鼓勵他表現自我等等。要引導學生都要懷有奮發向上的積極情緒，這樣學生才能發揮各自的優勢。要使各個不同層次的學生的積極性、專注程度、思考的深入程度和解決問題的滿意度均處于一個最佳狀態，學生才會各有所得，相互提高，最終會產生強大的整合效應。這就是我們都知道的一個道理，授之以“魚”，僅供一餐之需；授之以“漁”，則終身受用。

3 課內外結合，讓學生在豐富的生活閱歷中逐步陶冶情操，提高閱讀能力

語文課程標準特別強調“人文性”，要求全面提高學生的文化素養。我認為語文閱讀教學應當盡可能向課外延伸，只有這樣才能通過課內外結合，激發學生的學習興趣，解放學生的思維，讓其置身于豐富多彩的現實生活中感受生活，從中汲取營養、發展個性，從而提高閱讀能力。教師根據所講課文內容，在課堂上激發學生的潛能，讓他們對閱讀產生濃厚的興趣。在講《送東陽馬生序》一文時，當講到宋濂勤奮學習一節時，給學生講孔子韋編三絕、祖狄聞雞起舞等刻苦學習的故事。課本文章延伸到課外知識，學生自然而然就產生了興趣，積極性也隨之提高。在臨近下課前，教師還可以拿出教師認為好的文章，來讀給學生聽。由于文章都是經過精心挑選的，內容豐富，充滿趣味，再加上抑揚頓挫、繪聲繪色地朗讀，學生體會到讀書的樂趣。他們覺得一本好書有這么大的魅力，讀書是多么有趣的事，漸漸地覺得只聽老師讀不過癮，自己得找本書讀。讀的時間一長，閱讀的興趣就大大提高了?！墩Z文課程標準》明確要求：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”古人說：“觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲。”既然連手感、樂感的形成都離不開大量的觀劍、操曲的實踐，那么學生對于語言的感覺感悟自然更是離不開大量的閱讀，絕非教師的講解所能代勞。新《語文課程標準》中有教育部推薦的部分書目，教師也應該為學生推薦一些可讀性強的文章。閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊。“語文學習的外延和生活的外延相等”，有書本語文、生活語文、環境語文、聲像語文等。因此，要使學生懂得，生活中處處有語文。要會時時觀察，時時閱讀。不讀書，談不上積累，更沒有感悟；而沒有感悟，哪來語感。

總之，閱讀教學不管采用什么樣的教學方法，最終目的只有一個，那就是提高課堂教學效率。一切方法都應該緊緊圍繞教學目標進行，讓學生有所收獲，切不可為方法而方法，更不能只求形式的花哨而忽視教學效果。閱讀教學直接關系到各科基礎知識的學習和提高，學生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領會、理解課文以及其他閱讀材料的意義，進而去學習寫作技能及加深對其他課程的理解和掌握。