創造思維在生物教學中的應用

摘 要：隨著生本教育理念的提出，對于學生的培養提出了更高的要求，在生物教學中培養學生的創造思維就尤為重要。本文綜合論述了在生物教學中培養學生創造性思維的幾種方法。

關鍵詞：生物教學 創造性思維 方法

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）12（c）-0149-01

在生物教學中創造思維的培養，不僅有利于培養學生思考問題的發散性，同時有利于生物學習中科學素養的形成，所以培養創造性思維在生物教學中的培養至關重要，如何在生物教學中培養學生的創造思維，現概括幾點如下所述。

1 創設情境，誘發聯想

1.1 對比聯想

對比聯想是指由于事物間完全對立或存在某種差異而引起的聯想[1]。例如，當學完光合作用的公式（二氧化碳+水→有機物（儲存能量）+氧氣）時，再學習呼吸作用時，給同學生提出“呼吸作用吸收氧氣，放出二氧化碳”通過問題的創設，對比聯想，學生們立即會想到呼吸作用的公式（有機物+氧氣→二氧化碳+水+能量）。再如，學習細菌和真菌的營養方式為異養（不能自己制造有機物，只能以現成的有機物為食的營養方式），教師提出“植物可以通過光和作用制造有機物”通過這樣的問題引導，學生就會聯想到植物營養方式為自養。通過對比聯想，學生在掌握的知識就有了聯系性，并為創造性思維的培養創造了條件。

1.2 相似聯想

相似聯想是指由于外形或意義相似引起的聯想。例如：在講“動物的運動和行為”時，講述運動系統的各部分功能時，給予一個杠桿的模型，讓學生們歸納總結骨、骨骼肌、關節的功能，從而得出“骨—杠桿，骨骼肌—動力，關節—支點”的結論。又如在講解眼球結構和功能時，教師拿出照相機，并展示整個拍照的過程，讓學生聯想一下，和照相機的功能對比、比較，眼球和照相機的功能哪些是相似的呢？通過一輪討論和總結，得出“鏡頭—— 晶狀體，瞳孔—光圈，視網膜—底片，脈絡膜—暗室的壁”的結論。通過潛移默化的相似聯想培養，讓學生養成逐漸尋找事物內部聯系的習慣。

1.3 因果聯想

因果聯想是指由于兩事物間存在的因果關系而引起的聯想。這種聯想往往是雙向的，既可以由原因想到結果，也可以由結果想到原因。在教學過程中，利用因果聯想來培養學生的創造力會起到事半功倍的效果。例如在講解“水中生活的動物”時，因為不同生物生活環境有所不同的緣故，誘導學生聯想“水中生活的生物它們有哪些形態結構和和它們的生活環境相適應，陸地上的生物呢，空中生活的生物呢？”同學生通過小組間的討論和交流，大體得出結論—— “水中生活生物其呼吸器官為鰓，陸地生物呼吸器官為肺，空中生活的生物身體一定很輕”通過學生的討論，其實已經對于“形態結構和生活環境是相適應的”有了一個基本的了解，經過教師引導、總結，學生就會逐漸領會不僅結構和功能相適應，結構和生活環境也是相適應得。所以通過因果聯想，不僅便于學生掌握知識，而且對于學生思維的培養起至關重要的作用。

2 制造矛盾，設疑問難

培養思維能力總是從問題產生開始的。根據這一特點，在生物學教學中，教師

要根據學生已有的認知結構和思維層次，有意識地制造矛盾、設疑問難，強化學生的思維有助于解決問題[2]（如表1）。要制造矛盾，就必須要設計好問題[3]。首先，要注意設計的問題必須合乎學生的實際、由淺入深，循序漸進。其次，在課堂上要善于誘導學生質疑，尤其是啟發他們從無疑中生疑，發展求異思維。

3 “自主—合作—探究”的實驗模式，培養學生創新能力

生物教學離不開實驗，實驗為教學創新提供了一個良好的平臺，實驗模式的不同，其作用不盡相同。“自主—合作—探究”的實驗模式，對于學生逐步培養創新能力起重要作用。這是由于在合作探究過程中，各實驗小組提出各種假說、不同實驗方案設計、不同實驗的材料、藥品等可能有較大的差別，學生可以從各個設計中得到啟發，為實驗創新提供各種可能的條件。例如：在探究植物在光下制造有機物，采用銀邊天竺葵和海棠葉片、丁香葉片等多種葉片進行實驗探究，都取得了較好的實驗效果；在觀察葉片結構時，利用冬青的葉片（校園既有冬青，材料易得）來代替菠菜等；在觀察植物細胞時，有些小組進行了創新，撕取的是洋蔥的外表皮進行實驗，且實驗中不用染色，可以清楚看到保護組織的細胞排列非常緊密（如圖2）。教師進行引導，用30%蔗糖溶液代替清水看有什么樣的效果呢？同學們觀察到了質壁分離的現象，這樣學生就更一步理解了細胞膜這一結構（在顯微鏡下，細胞膜由于和細胞壁緊密結合，因而不易看見）（如圖3）。并以此為依據，還用鴨跖草、紫色海棠等做實驗也取得較好的實驗效果。這些創新對于生物教學和實驗課都起到了重要的推動作用，為創新思維得培養奠定了堅實的基礎。

以上從三個方面列舉了生物教學中創造思維的培養，還有一些不足之處，在以后的教學過程中，還需繼續努力發掘和改善，讓學生的思維變得更加開闊和有創新性，為學生的終身發展而教。

參考文獻

[1]付尊英.生物教學中培養學生創造性思維能力的途徑[J].教育學報，1999（5）：35-38.

[2]周小燕.生物教學中創造性思維的培養[J].考試：教研版，2008（10）：101.

[3]周志恒.生物教學中創造性思維能力的培養[J].城鄉教育.