怎么樣的課堂才能綻放真正的精彩

摘 要：在千變萬化的課堂教學中，我們經常會遇到許多預想不到的情況，對于這些生成性的課堂教學資源，怎樣及時捕捉，把其變成教育教學機會，需要我們教師有一雙智慧的雙眼，能夠隨時的進行高效指導。

關鍵詞：課堂 綻放精彩 學習氛圍

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）12（c）-0154-01

我們常說某某教師的課的很精彩，按新課標的理念來看，這種說法是欠妥的，因為它忽視了學生的主體地位。教師講得再精彩，也不是課堂上真正的精彩。

1 讓課堂綻放精彩，要做到尊重學生的主體地位

從角色上看，學生是學習的主人，教師是學生們的引導者及活動的組織者，比如語文學習最重要的是感受和體驗，根本是在于學習語言，一定要有聽、說、讀、寫、思、做的親身經歷，其他是代替不了的。如果學生的主人地位不凸出，主體的活動也就不活躍，自主經歷也就沒有辦法建立，這樣的課堂即使是精彩，也是老師的精彩，而不是學生的精彩，老師壟斷了課堂，學生們就很難進入他們應該進入的角色，也就很難看挖掘出孩子們的潛能。所以，想要讓課堂綻放出精彩，老師要做到重視學的探索，而不是重視教的追求，要做到重視學生的發展而不是自我的展示，要做到重視質化的結果而不是量化。滿堂講當然得要，不過滿堂演（多媒體演示），滿堂問同時也不可取，因為這是變相的對著灌，牽著走。學生依然是被動的接受知識，同時課堂上也很難做到真正的精彩。

2 讓課堂綻放精彩，要創造學生活動的空間

在教學中所講的活動，特別是在語文教學過程中老師要指引學生自主的參加活動，以學生語文學習熱情的內在要求和認知規則為基礎的，以鍛煉學生的語文創新精神和實踐能力、奠定學生全面發展與終身發展基礎為目的，以課堂為中心、課內外互動互補的，有序有效的主體實踐活動。其顯示出來的是學生聽、說、讀、寫、思、做等言語實踐活動。這樣的活動是構建自主、合作、探究性新型學習方式的平臺，是展示學生智慧，促進其創造性發展的舞臺。活動作為一種教學形式，它要求語文老師善于挖掘利用課外資源中的活動因素，創設出適宜的活動目標、活動內容、活動條件和活動策略，通過活動這個“場”的培育，實現教學的最優化。具體到一堂課，就是要以活動的理念，融通課情和學情，構建教學，通過學生有創意的主體性活動，化解教學的重難點，帶動學生全面發展，優化語文的課堂教學。學生通過“活動”這個平臺，把自己的體驗感悟用語言、動作展示出來，產生共鳴，這樣，課堂才有可能閃現出令人驚嘆的高潮。

3 讓課堂綻放精彩，教師須苦練基本功

教師個人素質的高低，決定著課堂教學的引導是否成功。教師的備課，不是簡單的備教材、備授教的程序，而要關注學情。在學生的學習活動過程中，教師不能簡單的放手讓學生去做，自己成為一個旁觀者，要注意引導。要明了語文課的性質，重視人文美、人情美、自然美的和諧相處，要讓活動課成為學習語言的活動課。教師要學會過渡、學會傾聽、學會點評、學會應變、學會小結、學會板書。這樣課堂教學才會有條不紊地進行，學生學習的興趣才能提高，課堂上的精彩才有可能閃現出來。

4 讓課堂綻放精彩，須營造平等、民主的學習氛圍

新課標指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”。那些“標準化、唯一化”的答案，極大地限制了學生的思維空間，不利于培養學生的創新精神，這就要求我們在教學中打破權威性，善于傾聽反對意見，與學生建立平等、互動的新型師生關系，重視學生個性化的發展，重視開放性的問題。學生的學習心態放寬了、學習自由了，學習也就成了一件愉快的事，他們就會結合自己的實踐去理解文本的內涵，就會有自己的真實體驗、感悟，才不會一味的去說假話、空話。他們的思維活躍了，話匣子打開了，課堂才會有高潮，才會達到教學的最優化，綻放出課堂真正的精彩。

5 讓課堂綻放精彩

老師不能免強任何學生在每堂課上都能排除外界的干攏，例如上課前和某個同學鬧點別扭，或者是前一天和家里人看了場科幻片，或者是放學后要到某個地方去吃些好吃的，而和平常一樣的坐在課堂里。老師也不能預設我們的答案都能獲得正確的回答。每個學生都是個性鮮明活生生的人，這就要求我們每個教師在課堂上加強生命意識，尊重每個幼小的生命，多聆聽學生們的發言，多觀查每個學生在課堂上的變化，積極的掌握每個學生有價值的問題，采用適當的方法進行引導，并使之具有張力和輻射力，覆蓋每個學生，使課堂內容更豐富，更高效，而不是老想著自己之前設計好的場景，這樣的課堂一定會煥發出豐富多彩的光環。同樣教師在進行教學設計時，一般都經過了周密的考慮，主觀上努力想盡各種可能，但正如布盧姆所說：人們無法預料教學所產生的成果的全部范圍。面對這些即時生成的教學資源，教師應及時抓彩，把這些有效的教學資源開發、放大，讓它“臨場閃光”。一方面可以超越狹隘的課本內容，讓師生有更廣闊的思維空間，讓師生有更多的生活經驗融入課堂學習中，使課堂教學更加豐富多彩；另一方面，可以大大激發學生參與課堂的熱情，讓“死”的知識活起來，讓“靜”的課堂動起來，變單純的“傳遞”與“接受”為積極主動的“發現”與“建構”，在相互碰撞中不斷生成教學資源、教學內容、教學程序乃至新的教學目標。當然，這需要教師的教學機智和教學敏感，更需要有深厚的教學理念為底蘊。

總之要生成豐富多彩的課堂信息，老師必須有開放的態度，容納百川的氣量，同時能為學生們創造出寬闊的心里空間和環境。鼓勵學生的創新精神，把自己的思想充分的表達出來，讓課堂成為學生們表達自己真情實感的舞臺。學生們在這樣的環境中，心靈和情感得到碰撞和交流，認識和能力也得到了升華和提升，教師只要以平等的心態去信任每個學生，尊重每個個體，對于學生錯誤的回答，能采取合適的方去應對，為學生創造，愉快，輕松，安全，自由的心理環境。老師們要做到對于學生的“節外生枝”能夠順應學生的實際情況，結合學生情感的，心理的需要隨時教學內容進行適合的調整，激勵學生敢想，敢做，讓學生的個性充分的釋放，讓課堂成為老師和學生共同參與、共同創造、共同發展的空間。