在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

摘 要：在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力很重要。教師應(yīng)在教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教給其學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性，形成其自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 能力

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2012）12（c）-0155-01

在基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)教學(xué)中，任務(wù)之一是使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。葉圣陶先生說過：“教學(xué)的目的是要教給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，以達(dá)到不需要老師教，學(xué)生就能掌握知識(shí)”。教是為了不教，因此教師在教學(xué)中要著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教給其學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性，最終形成其自主學(xué)習(xí)的能力。

1 培養(yǎng)學(xué)生課上集中注意力，認(rèn)真聽講的好習(xí)慣

注意力集中，專心致志是學(xué)習(xí)過程的第一關(guān)，注意力不集中就談不上理解，也談不上記憶。中學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)注意力容易分散，心不在焉的現(xiàn)象比較普遍。這主要是這些學(xué)生覺得英語(yǔ)很難，課堂上跟不上老師的思路，聽不懂老師的講解，導(dǎo)致注意力分散。作為教師，必須幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的意志力和自控力。第一要經(jīng)常保持師生之間的目光交流，從學(xué)生的表情獲取信息反饋，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)多鼓勵(lì)，幫助其樹立戰(zhàn)勝困難的信心。第二教師授課要風(fēng)趣幽默。教師精辟的講解，生動(dòng)的描述，風(fēng)趣的談吐，幽默的話語(yǔ)，都能極大地吸引學(xué)生的注意力。而枯燥的語(yǔ)音、語(yǔ)法講解極容易讓學(xué)生注意力分散，在教學(xué)中將它們變成順口溜，就能幫助學(xué)生更好的記憶。如oo發(fā)短音，可以用順口溜：好腳站在木頭上，遇到老k發(fā)短音（good foot stood wood book cook）。在給以o為結(jié)尾的名詞變復(fù)數(shù)時(shí)，加s還是加es學(xué)生很容易混淆，也可以用一個(gè)順口溜：黑人英雄在土豆地里吃西紅柿，即黑人、英雄、土豆、西紅柿變復(fù)數(shù)時(shí)需要加es，其余加s。這樣的順口溜，可以吸引學(xué)生的注意力，并且?guī)椭麄兛焖儆涀≈R(shí)點(diǎn)。

2 教會(huì)學(xué)生認(rèn)讀單詞和記憶單詞的能力

（1）用歸納類比的方法，指導(dǎo)學(xué)生按照發(fā)音規(guī)則拼讀單詞。語(yǔ)音是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵，是學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)。在語(yǔ)音教學(xué)中應(yīng)盡快使學(xué)生掌握讀音規(guī)律，形成拼讀能力。如學(xué)習(xí)元音字母在單詞中的發(fā)音時(shí)，教師可以出示若干組單詞make name；bag cat；bike five；big miss；home those；use excuse。請(qǐng)學(xué)生朗讀這些單詞，體會(huì)每組單詞中元音字母的發(fā)音，然后進(jìn)行觀察、比較。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：當(dāng)單詞末尾有不發(fā)音e時(shí)，單詞中的元音字母就讀字母本身音，若沒有不發(fā)音e，單詞中的元音字母則會(huì)讀另一個(gè)音，分別是：[][i][][]。字母組合與單詞讀音之間往往存在一定的聯(lián)系。字母合oa常發(fā)[]，當(dāng)學(xué)習(xí)了coat就可以讓學(xué)生認(rèn)讀boat、goat、road。ai字母組合發(fā)[ai]，學(xué)生很輕易地讀出rain、train、hail、tail等。牢固掌握字母組合的讀音規(guī)則，可以大大提高學(xué)生拼讀單詞的能力。有了認(rèn)讀的基礎(chǔ)，才能為自主學(xué)習(xí)提供有力的保障。

（2）充分發(fā)揮學(xué)生的形象思維記憶英語(yǔ)單詞。英語(yǔ)較漢語(yǔ)不同之處就是不能望文生義，這給學(xué)生記憶單詞帶來極大的困難，如讀音相同的：no、know；where、wear； meat、meet。一個(gè)字母之差的：shirt、skirt； cat、cap。特別是音形較相似的詞music、museum；match、watch；friend、find等。這不僅給學(xué)生記憶詞匯造成困難，而且很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這就要求教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮想象力，將英文單詞的音、形、意、圖聯(lián)系在一起，增強(qiáng)分辨記憶單詞的能力。

例1：在學(xué)習(xí)cry、laugh、smile、read、write等動(dòng)詞時(shí)，我們既可以用簡(jiǎn)筆畫來表達(dá)，也可以用多媒體來展示。同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作來表示單詞的意思，這樣的英語(yǔ)教學(xué)由于發(fā)揮了學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，而且極大吸引了學(xué)生的注意力。

例2：在復(fù)習(xí)單詞時(shí)，讓學(xué)生從已學(xué)過的單詞中找出有聯(lián)系的詞。

（1）以breakfast為例：breakfast—lunch —supper—dinner—meal.

（2）以they為例：they—their—them—then當(dāng)然，剛開始訓(xùn)練時(shí)能聯(lián)想起來的單詞可能不多，但要注意培養(yǎng)這種聯(lián)想意識(shí)，爭(zhēng)取一串串地記憶單詞，看見一個(gè)，想起一串。比如，把同義的、反義的、形似的、同類的、同詞根的單詞放在一起記。這樣讓學(xué)生逐步聯(lián)想的訓(xùn)練方式不僅使學(xué)生提高了辨別、記憶單詞的能力，還能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

3 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力

學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用外語(yǔ)的能力。學(xué)生應(yīng)該有一定的能力運(yùn)用已學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)來表達(dá)思想。但在實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生做到這一點(diǎn)并不容易，因?yàn)橹袊?guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺少的是語(yǔ)境，而英語(yǔ)課堂是他們唯一的語(yǔ)境場(chǎng)所，這就要求教師要充分發(fā)揮課堂的主陣地，開動(dòng)腦筋，精心設(shè)計(jì)，合理安排教學(xué)過程，想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生積極參與到英語(yǔ)活動(dòng)中來，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

例如：每日的課堂導(dǎo)入就是一個(gè)非常好的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。課前兩分鐘的Oral practice是學(xué)生自由發(fā)揮的空間，可以是演講、提問、英語(yǔ)歌曲等等，讓每位學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。在Speaking的課堂中也可以結(jié)合實(shí)際讓全班同學(xué)參與活動(dòng)，基礎(chǔ)好的同學(xué)帶動(dòng)基礎(chǔ)差的同學(xué)，每組的對(duì)話表演必須有一名差生參加，也讓他們品嘗到成功的快樂，樹立他們的信心。如Football，F(xiàn)amily，Wheather等同學(xué)們都很喜歡聽。學(xué)生為了做好這項(xiàng)練習(xí)，利用課余時(shí)間搜集資料，遇到困難，積極請(qǐng)教老師。這樣的活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，他們情緒高漲，學(xué)生的思想發(fā)生了質(zhì)的變化，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，變被動(dòng)為主動(dòng)。這項(xiàng)訓(xùn)練得到了學(xué)生們的擁護(hù)，自主學(xué)習(xí)能力也進(jìn)一步提高。

4 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣

“學(xué)起于思，思起于疑”。課前預(yù)習(xí)就是尋疑，每課的新課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生可根據(jù)教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，借助錄音機(jī)，詞典、電腦等工具，了解要學(xué)的內(nèi)容，記錄預(yù)習(xí)中的難點(diǎn)，產(chǎn)生求知欲。讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)課文，既可以提高學(xué)生的聽課效果，也加深了對(duì)課文的理解。

綜上所述，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法是靈活多樣的，教師在使用中要因人而宜，因材施教，幫助學(xué)生有效使用學(xué)校策略，這不僅有利于他們提高學(xué)習(xí)效率，而且有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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