在初中英語課堂教學中樹立文化意識

摘 要：依據新課程標準，通過深入挖掘一個國家和民族的文化內涵，并結合本國文化，把每一節課、每一篇文章都變成加深對外國文化了解的陣地、更好地理解和掌握英語這門國際性語言的陣地。同時，通過各種專題講座和外教課的配合，帶動學生在英語學習中樹立文化意識，進而培養世界意識。

關鍵詞：英語國家文化 本國文化 世界意識

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）12（c）-0156-01

新課程標準中提出：在外語教學中，文化是指所學語言國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范、價值觀念等。接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認識，有益于培養世界意識。

每種語言都反映了一個國家和民族的文化內涵，是相互交往的橋梁和紐帶。我們學習英語就要通過擴大學生接觸講英語國家文化的范圍，拓展視野，了解學好英語的重要性，提高交際能力，并在與中國文化的對比中，加深對中國文化的理解。

要在教學中大量滲透有關英美兩國的歷史和地理知識、有關英語的形成、英語使用的廣泛性、英國英語和美國英語的差異、中國從清朝就開設英語課的必要性、以及學好英語在現階段和未來的重要性等。因此，我們不能學成只會答題的“啞巴英語”，要了解英語國家的風俗文化，要學得地道，說得流利。

1 隨堂滲透

課堂教學是我們的主陣地，但絕不是唯一的渠道。很多教師把大部分甚至全部的時間都用于斟詞酌句、摳語法和做習題上，忽略了對學生進行英語國家文化知識的培養，造成很多學生分數高，綜合素質及能力太差。很多學生做涉及文化背景方面的題出錯多，見到外國人就打沭，張不開口，好像學的知識什么都用不上。

比如，有一篇完型填空題介紹加拿大人如何保護動物。15個空錯10以上的占了1/3，錯一半以上的占一半還多，什么原因呢？很多學生對有關的背景知識一無所知，不知什么叫“bird feeder”，干什么用，為什么要用，因而也就糊里糊涂地一錯再錯了。有的學生甚至認為它是養鳥的籠子，可見文化差異是多么大。因而，我認為：

（1）幫助學生了解和拓展文化背景知識，樹立文化意識，帶動學好英語的興趣。

（2）有關的背景文化知識一定要到位，不能一帶而過，不能用“習慣表達”和“就這么說”這類的話來解釋。

（3）加強與其它教師的合作，認真查閱資料，不要不懂裝懂，搪塞而過。

（4）采用任務型教學，鼓勵學生多查閱資料或上網，并把其作為課下的一項任務，在第二天的課堂上講給其他同學。

（5）要分清是歷史地理方面的，還是風俗習慣方面的；是宗教信仰方面的，還是時尚流行的；是新創新用的，還是外來引入的。

總之，我們教師要首先有這種文化意識，不要讓課堂45 min成為教師的“一言堂”，也不要讓課堂表面上熱鬧，花樣多，實則學生只會生硬的照抄照搬。要讓文化意識成為學好英語的底蘊，以豐富課堂氣氛，提高教學質量。

2 專題講座

在學習過程中，有很多背景文化知識不是一兩句能說清楚，也不是一兩種方式就能解決的。因此，這方面的專題講座是非常必要的。我們可以忽略不講，但開設英語課的目的決不是為了考試分數的高低，其最終目的是為了掌握一門語言，把它作為相互交往的工具，用它來吸取其它國家的長處，弘揚中華民族先進的方面。我認為主要開展以下幾類講座。

2.1 學習英語的重要性和必要性講座

這種講座一般安排在孩子剛剛開始學英語的時候，主要講英語使用的廣泛性和適用性，國際交往中的通用性，便捷性和互補性，從而使學生正確理解學好英語的重要性和必要性。

2.2 英語的形成專題講座

我們都知道英語的形成和英國的歷史是密不可分的，我們也都學過英美文學史和英美概況，這是必修課。可以抽出一定的時間來個講座，以便于學生理解像“restaurant”怎么讀這類的問題。

2.3 節日習俗專題講座

學生都知道中秋節吃月餅，過年吃餃子放鞭炮等節日習俗和來歷，但英美等國的傳統節日怎么過，由來是什么，就需要講清楚，弄明白。比如圣誕節，在中國也有很多人過，但圣誕老人是怎么回事，為何非從煙囪下來？過萬圣節時，為什么總說“Trick or treat”等等。對其傳統重大節日集中進行講解，總體把握。

2.4 風俗習慣專題講座

各個國家和地區都有自己獨特的風俗習慣，說英語的國家也存在很大差異。講座時，他們的衣食住行，婚喪嫁娶和交友聚會等都可以作為講座的題目。為了達到促進學習與應用的目的，講座可采用由教師主講，或由學生主講，或師生共同協作等方式。

3 外教課

現在有很多學校聘用外籍教師，他們對中國學生學習運用純正英語起到了很大的作用，尤其從他們的言談舉止中所體現出的與中國文化意識上的差異，大大增加了學習英語的興趣與信心，補充了很多書本和課堂上學不到的東西。

外籍教師到中國任教，為中國學生搭建了一個實踐所學英語知識的平臺。學生通過中西方文化的對比，不僅鍛煉了口語表達能力和交際能力，也提高了對語言知識的運用能力，更加深了學生對中華民族傳統文化的理解和認識。

英語是一門語言，不是無源之水，無根之木。語言與文化有密切的聯系，語言是文化的重要載體。學習英語就要樹立一種文化意識，了解英語國家文化，并將其運用于學習和生活實踐中去，時刻指導我們的教與學，時刻指導我們的說和做。

參考文獻

[1] 張迅.論英語口語課堂中合作學習的組織策略[J].外語與外語教學，2007（8）：41-44.