異彩紛呈的英語精讀課堂導入

摘 要：良好的開端是成功的一半。一堂課如果導入得當，就會為整節課起到良好的鋪墊作用。精讀課上巧妙的導入能夠吸引學生的注意力，是引導學生學習新課文的指向標。本文結合《學前英語綜合教程1》教材，主要探討英語精讀課堂導入的原則、方法以及注意事項。

關鍵詞：英語精讀 課堂導入 原則 方法

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）12（c）-0160-01

導入是一節課的開始，也是教師進行教學活動最基本、最關鍵的一步。導入成敗與否，將在很大程度上影響下面其他教學環節的展開。精心設計精讀導入部分的內容和形式，會讓英語教學取得事半功倍的效果。

1 課堂導入原則

（1）趣味性原則。興趣是最好的老師。一個人對某種事物產生興趣就會積極地尋求認知和了解該事物的途徑和方法。因此，課堂導入應遵循趣味性原則，使學生積極自主地投入到英語精讀的學習中。（2）針對性原則。對于不同的教材和教學內容，針對不同的班級，教師應采用不同的課堂導入方式。因此，精讀教師要針對學生的知識水平、興趣差異、年齡特點和心理狀況以及教材、授課內容合理設計課堂導入。（3）新穎性原則。現在的學生對新事物和新信息非常感興趣，很容易吸收自己充滿好奇的東西。因此富有時代信息的、貼近學生生活的新穎性導入材料，更能吸引學生的注意力，從而使教學收到良好的效果。

2 課堂導入方法

英語精讀課堂導入異彩紛呈，多種多樣，下面結合《學前英語綜合教程1》教材，著重探討如下方法。

2.1 直觀導入法

直觀導入法是指通過具體的實物、圖片、簡筆畫、照片、幻燈片、錄音、音樂、錄像、VCD等手段導入教學。它往往能直接引起學生的興趣，將學生的注意力集中起來，直觀的手段要比言語描述更為清晰明了，更容易激起學生的好奇心。

（1）圖片法。合理利用圖片易激起學生內在的學習動力，使課堂氣氛十分活躍，也能創設更多的交際情景，能鍛煉學生的觀察力和培養他們的思維能力。在《學前英語綜合教程1》這一教材中，幾乎每一篇文章都配有圖片。我們可以充分利用文中插圖導入新課。例如講Pandas一課時，利用插圖，通過問答、討論的形式和言簡意賅的導語，逐步引出文章要講的pandas，引出保護國寶的話題。

（2）錄像法。多媒體手段可使抽象的東西變得具體，深奧的內容變得簡單，這無疑給教學帶來很大的幫助。在講Koalas時，通過多媒體觀看錄像導入，學生很快就對考拉有了一定的認識。

（3）音樂導入法。悅耳動聽的音樂不僅陶冶學生的情操，培養學生的審美能力，更能營造輕松和諧的教學氣氛。在進行課文導入時教師可以把音樂融入到教學中去。比如在講Music in My Life時，就可以播放pop music，country music，classic music， rock music，jazz，blues等進行導入，然后請學生談一談他們所喜歡的音樂，這樣有利于學生盡快接受教材中的信息。

2.2 標題導入法

《學前英語綜合教程1》教材以單元為話題，每一個單元都有一個大標題，每一篇文章也都有一個標題。標題起到提綱挈領的作用。每上一個單元，精讀教師應從標題導入逐步引入本課的話題。如講Greetings時，老師可作如下導入：（1）What is a greeting？ （2）How do you greet people？不同的人在不同的國家會有不同的問候方式。這樣一來，與學生生活非常貼近的有效的問候就能帶領學生積極地投入課文的學習，進而了解中西文化的差異。

2.3 情景表演導入法

利用發生在學生身邊的熟悉的故事或學生親身經歷的日常小事來導入新課，或是讓學生對比較熟悉的經典故事進行提前準備，分組進行角色扮演，這樣容易使學生產生共鳴，從而便于課文的掌握。比如在講The Three Little Pigs前，學生自由結組，利用課余時間編排劇本，到該講此課時，讓學生到教室前面進行分角色表演，導入課文。

2.4 Free talk導入法

教師讓一位學生上臺演講2～3 min，注意演講的主題要與課文內容相關。如在講“How Does a Child Make a Friend？”時，教師可以讓學生準備以Friends為主題的演講作為導入，收效良好。

3 課堂導入注意事項

課堂導入時間不宜過長，5 min之內為宜。各種課堂導入的目的只是想方設法讓學生快速集中注意力，激起他們強烈的求知興趣，同時創造愉快的學習氛圍，使他們愿意學、樂于學。

“導”無定法，切忌生搬硬套。精讀教師要根據所教班級的具體特點，進行具體分析而定。導入方法也要經常變換，這樣才有利于保持學生的新鮮感。

采用多媒體配合教學任務時，彩圖和錄像都易激發學生的愉快情感。但教學流程設計不能只為多媒體服務，切記教學內容是主體。同時，課堂導入的內容要與本課尤其是重難點有著密切的聯系，這有利于順利完成精讀課文的教學任務。

教學過程的結構也是一個系統。導入、呈現、理解、鞏固和結尾五者是一個整體，缺一不可。只重視課堂導入，而忽視其它環節，再精彩的課堂導入也不能達到預想的結果。

總之，英語精讀教師要巧設開頭，先聲奪人，用最短的時間，進入最佳的學習狀態。設計好“導入”這一教學環節，是優化課堂教學，提高教學效率，培養學生興趣，啟發思維的關鍵所在，只有設計得當，接下來的精讀教學環節才能得以順利實施。

參考文獻

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