興趣如風，揚起學生寫作的風帆

摘 要：如何提高學生寫作的興趣是作文教學的重要課題，每一個老師都在這方面花費了大量的精力。我在平日教學中，主要從幾方面做探討和實踐，并取得較理想的效果：一是朗讀經典，在課文中滲透作文教學；二是積累素材，讓學生有東西可寫；三是親臨實地，在情境中評析作文；四是發現優點，用心寫好作文評語；五是因人施教，鼓勵引導學生寫作。

關鍵詞：作文教學 興趣 積累素材 朗讀經典 因人施教

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）12（c）-0162-01

語文教學的一個重要任務是讓學生學會寫作文，而作文是一種綜合性、創造性很強的思維活動，具有一定的難度。因此，在作文教學中，許多學生每到寫作文時都會“談文色變”，愁眉苦臉，感嘆無話可寫。究其主要原因，是教師忽視了對學生寫作興趣的培養，學生缺乏寫作的興趣。那么，如何提高學生寫作的興趣呢？在平日教學中，我注意從以下幾方面探討、實施，并取得較理想的效果。

1 朗讀經典，在課文中滲透作文教學

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。讀，既是語文教學的重要環節，更是作文教學最好的范例。在平常教學中，可抓住一切與作文有關的因素，充分體現“以讀助寫”的教學思想。我在講授每一篇課文時，都要求學生大聲朗讀課文，讓他們不由自主地進入課文的情境，打開閉塞的思維，進入作者的思想世界。讓學生在感悟文章精美的同時，學習寫作方法，不知不覺中愛上了作文，學會了作文。例如，我在講授冰心的《憶讀書》時，先放一遍錄音，然后讓同學反復自由朗讀，在讀的過程中感受冰心平實自然的語言、樸素真摯的情感；感受冰心從四歲識字起，至八十多歲依然對讀書由衷的熱愛；感受冰心“讀書好，多讀書，讀好書”的肺腑名言。這篇課文非常貼近學生的生活，仿佛身邊長者的殷切教誨。于是學完課文后，我讓學生寫一篇《我的讀書生活》，大部分同學都寫得很好，文筆流暢，充滿真情實感。后來一位學生對我說：原來寫作文并沒有想象的難。

2 積累素材，讓學生有東西可寫

學生害怕作文的一個重要原因，是覺得沒有東西可寫。面對抽象的作文題目或者一段材料，常會束手無策，無從下筆。或者簡單幾句交代完各要素就覺無話可寫了。因此，作為一名語文教師就要想方設法幫助學生積累素材，建立材料檔案，以便寫作時“有料可選，有料可提”。如何指導學生建立材料檔案，厚積薄發呢？首先，一方面引導學生留心觀察生活中的大小事情及身邊的各種人物，并把所見所聞寫在日記上；另一方面鼓勵學生廣泛閱讀有益書刊，把精彩片段和所想所感做好筆記。接著，定期舉行優秀日記及讀書筆記展示并給予獎勵。這樣，經過長期的積累和鼓勵，學生所記的內容就會越來越豐富，寫作素材也會豐富多彩。

3 親臨實地，在情境中評析作文

作文課上，我指導學生，幫助學生“尋找根源”。之后，對這“根源”進行再認識、再觀察，即重新認識事物，讓學生發現自己作文中的優點和不足。例如在一次題為《美麗的校園》的作文中，大部分學生都只是寫到了學校的外在美，并沒有寫到實質。我評講時，帶領學生來到校園中實地講評，先讓幾位寫得較好的學生示范朗讀他們的作品，然后讓同學們仔細觀察校園的“美”除了外在，還有哪些地方更美？幫助學生分析其外表的造型美、姿態美，然后認識其內在的豐富內涵及深遠的象征意義。在身臨其境的教學中，學生們打開了話匣，理清了思路，暢所欲言，很快便發現了自己的不足，找到了寫作的要訣。通過這樣的情景作文訓練，既鍛煉了學生的觀察分析能力，更提高了學生的寫作興趣。

4 發現優點，用心寫好作文評語

教師對學生學習的重視與否，直接影響學生學習的積極性。每次的作文訓練，我都會認真閱讀，用心批改。因為寫好作文評語，是提高作文教學的很重要一環，它直接影響到學生的寫作興趣。在批改作文時，不管學生的作文水平如何，哪怕毛病再多，文筆再差，我也會給予“恰到好處”的評語。影響學生寫作情緒的話盡量少說，對不足之處也要在表揚中提出。例如，有些學生文筆流暢，字體卻非常潦草，我會批上：“心美，字也要美”、或者“字美，文會更美”等；有些學生平時說話滔滔不絕，但到寫作時卻只寥寥數語，我會批上：“把你平日的雄辯運用到寫作中，你的作文會更優秀！”通常，學生看到這樣的評語都會露出會心的微笑，知道自己的不足，下次的作文便會有所改進。

5 因人施教，鼓勵引導學生寫作

對學生進行正面的引導和鼓勵，在教學中會起到事半功倍的效果，對優等生如此，對后進生更是如此。文章寫得好，贊揚他，鼓勵他，更會激發他的創作興趣；文章寫得不好的，哪怕毛病再多，也會有他的閃光之處，及時發現、充分肯定這些閃光之處，激發他的寫作潛能。這樣，他們對作文就不會望而生畏了。老師的一句贊賞，一句肯定，往往會使學生的思想來個一百八十度的大轉彎。上學年，一位香港轉來的女生，從來不寫作文。我從多方面了解了她的特殊情況后，鼓勵她把自己的經歷、想法寫下來，甚至可以不按作文的要求，想怎樣寫就怎樣寫，我每次都給予她單獨詳盡的指導和批改，歷經幾次的訓練，她不再害怕寫作文，寫的文章也一次比一次好。

激發學生的寫作興趣能發掘學生的寫作潛能和創新能力，只要學生的寫作興趣和積極性提高了，便能增強他們寫作的主動性和自覺性。這樣，學生就不會再有“寫作難，難于上青天”的慨嘆了。