如何培養高中學生學習數學的興趣

摘 要：有人說興趣是最好的老師。數學學科的特點，容易使學生對數學產生厭倦、消極心理，如何培養學生對數學的學習興趣，本文將從三個方面來回答這一問題：授課充滿美感的教師能夠引起學生的興趣；風趣幽默的老師能夠走進學生的心靈；巧妙的教學技巧能夠取得事半功倍的效果。

關鍵詞：數學 學習 興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）12（c）-0169-01

從教育心理學的角度說，興趣是學生有意識地學習、研究并獲得某種知識的心理特征。它能促使學生積極主動地探索知識，是推動學生求知的一種內在力量。關于它的重要性，我國古代著名教育家孔子曾經這樣論述：“知之者不如樂之者，樂之者不如好知者”；教育學家也曾說過：“如果人們吃飯沒有食欲，勉強地把食物吞到胃里去，其結果只能引起惡心和嘔吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，即他樂意接受，并且很好地消化它”；現代心理學的實踐也證明：學習興趣的高低，直接影響著學習的效果。由此可以看出，興趣對于學習數學的重要性是不言而喻的。那么，如何培養學生學習數學的興趣呢？

1 利用數學的學科特點來激發學生學習數學的興趣

數學與其他學科相比，具有明顯的學科特點。它不像語文、英語、音樂等學科那樣用文字或者聲音來形象地描述世界，而是通過符號、圖形和公式來解釋自己獨特的內涵。無論是從概念到結論、從定義到公式還是從外表到結構、從內容到形式，抑或是從理論到實踐，從抽象到應用，都充滿了無與倫比的美感。學生要想深入地領會這種美感，就必須通過抽象枯燥的符號、公式或者定理等數學語言來洞悉其內部的數學思想。但是，因為學生智商、受教育經歷、生活背景不同，他們對數學內在美的感覺和體驗也是不同的，有時他們對數學內涵的理解甚至是不合規律的，這就要依靠教師利用不同的教學手段來挖掘數學的美感。如在講“三角形的穩定性”的時候，教師就可以展示埃及金字塔、鋼軌、三角形框架、起重機、屋頂、鋼架橋等圖片，使學生領略到三角形的穩固性和三角形應用的廣泛性；如學習“圓的認識”這一課時，教師通過多媒體展示古時候的大馬車，近代的木輪車，現代的各種各樣的火車、貨車乃至豪華轎車等各種各樣的車型，讓學生觀察無論是哪一個朝代、那一種作用的車，它的車輪永遠都是圓的，這樣就培養了學生對圓形濃厚的興趣，激發了學生主動探索圓形奧秘的積極性；如在學習“黃金分割比”這一課時，教師出示維納斯的雕像，向同學們展示黃金比例對形體美的貢獻。數學是趣味性最強的一門學科，它所具有的簡潔性、應用性、準確性等特征使它具有獨特的魅力。教師要充分利用這種魅力，去感染、激發學生的學習動機，啟迪他們的思維，培養他們對數學的學習興趣。

2 利用師生情感交流來激發學生學習數學的興趣

古語有云：“親其師而信其道”，一位學識淵博、風趣幽默的教師無疑會得到學生的認可和喜歡。作為人類靈魂的工程師，教師不僅僅要具備知識，更要對學生有一顆愛心，懂得尊重學生、理解學生。在課堂上，教師應該公平地對待每一位學生，不因為某些學生的不良表現而對他產生歧視，也不因為某些學生的出色表現而特別偏愛，無論是差生還是優生，都要給予同樣的尊重。在組織課堂教學中，要因人而異，因材施教。對于學習認真、成績較好的學生，要適當的提高對他們的要求，避免他們產生驕傲自滿的情緒。對于基礎不好，學習上有困難的學生，要理解他們也有一顆積極向上的心，多給予他們熱情的鼓勵和引導，樹立他們的自信心，對他們提問時，要適當的降低問題的難度，使他們也能體會到成功的喜悅。

3 利用巧妙的教學技巧來激發學生學習數學的興趣

蘇聯的一位心理學家曾經說過：“數學教學上的成就很大程度上取決于學生對數學課的興趣能否保持和發展”，由此可見，興趣對數學學習的巨大作用。但是，要想使學生對枯燥抽象的數學符號、公式產生興趣，這絕不是單靠填鴨式的灌輸知識所能辦到的。教師要在數學教學中運用多種教學方法和技能，激發學生的好奇心，培養學生學習數學的興趣。

3.1 小小提問包含大智慧

課堂提問是教師在組織、引領和實施教學過程中不可或缺的行為，通過提問可以檢驗學生在某一階段學習的成果如何，同時還可以通過提問活躍課堂氣氛，調動學生積極性。但是應該怎樣科學的提問呢？首先，提高問題的質量。有些教師經常提問出一些“是不是、對不對、好不好”這樣簡單的問題，純粹是為了提問而提問，不注重問題的質量，導致學生對提問產生厭煩情緒。課堂提問宜精不宜多，教師要在關鍵處、疑難處提問，真正發揮課堂提問的效果。其次，關注提問的對象。課堂提問要面向整體學生，因為學生水平不同，所以不同難度的問題要針對不同的對象，高深或靈活性較大的問題要針對程度較好的學生，而基礎題、綜合題要留給一般水平的學生，使得所有學生都有回答問題的機會。最后，注重提問的效果。課堂教學離不開提問，成功的提問可以發散學生的思維，加深學生對知識點的理解，提高數學課堂教學的效果。

3.2 巧妙批評產生好效果

如果說表揚是春天的和風，給人以喜悅舒適之感，那么批評就是寒冬的厲風，給人以冷酷嚴厲之感。如何運用批評這把利刃來激發學生學習數學的興趣呢？俗話說“忠言逆耳”，為了達到更好的教育效果，教師批評學生時，可以巧妙的拐個彎兒，運用感染性的語言和和善的態度，巧妙地指出學生的錯誤。這樣既照顧了學生的自尊心，又達到了改正錯誤的目的。而學生也會從教師的語言和表情中，準確的領會到其中的意思，從而更容易的認識并改正錯誤。

3.3 創設情境激發好奇心

數學受學科特點的限制，比較單調、枯燥，一些學生對它不感興趣，那么如何激發學生的好奇心，產生對數學興趣呢？這就需要教師在教學過程中結合實際，創設新奇有趣的情境。如在講解一元一次方程時，一位教師就以一個小故事來創設情境，取得了意想不到的效果：吳敬是我國明代一位非常著名的數學家，他自幼酷愛數學。有一年元宵節的傍晚，在錢塘江邊的一座亭子里，他和幾位好友一邊開懷暢飲，一邊輪流吟詩，輪到吳敬時，他笑了笑說：“諸位仁兄詩才橫溢，妙語連篇，小弟也就不再班門弄斧，另吟一首詩吧！請聽：遠望巍巍塔七層，紅光盞盞倍加增。共燈三百八十一，試算塔頂幾盞燈？”這樣的問題，引起了學生的好奇心，也成功的激發了學生的學習興趣。

參考文獻

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