淺談思想政治課提高學習興趣的幾點嘗試

摘 要：高中思想政治教師要在課堂教學中提高學生學習興趣，達到有效教學的目的，在教學實踐中要根據政治課的特點，努力為政治課中增加三個引導學生興趣的環節：設疑引趣、生動有趣、聯系導趣。

關鍵詞：高中思想政治課 學習興趣 設疑引趣 生動有趣 聯系導趣

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）12（c）-0173-01

在當前的政治課教學實踐中，學生的厭學情緒和死記硬背的現象是教學面臨的一個十分尷尬的現實。思想政治課教學要走出困境，必須努力提高教學的生動性、趣味性，調動學生學習的自主性、積極性，注重實踐，理論聯系實際，把課內、課外有機地結合起來，提高學習效果。把政治課上得生動有趣，既是教學任務的要求，又是教學對象的要求。從教育任務看，要培養學生分析解決問題的能力，從理論和實踐結合上真正掌握馬克思主義的基本原理和鄧小平理論的精神實質，就要求教師把政治課講得生動活潑、趣味橫生。從教育對象的特點來看，處于青少年階段的學生，精力旺盛，求知欲強，思想活躍，勇于探索，可塑性大。這為教師開展生動、趣味的教學活動提供了有利因素。

1 設疑引趣

所謂設疑，就是要讓學生帶著問題去學、去探索。這樣可以喚起學習動機，激發學習興趣。南宋哲學家陸九淵說：“為學患無疑，疑則有進”，韓愈也說過：“師者，所以傳道授業解惑也”。作為教師不但要善于答疑，還要善于設疑，使學生“于無疑處生疑”，激發學生的好奇心，引發學生的注意力和求知欲。

例如，在講“量變和質變的辯證關系”時，我設問：“從馬尾巴上拔去一根毛，能否使它變禿？”學生們立即對此產生濃厚的興趣，紛紛發表自己的看法，有的說“肯定不會”，有的說：“那不一定”，也有的說：“一定會”。于是，我抓住學生思維的“契機”進一步設問：“如果一根一根地拔下去，能否找到某一根毛使它就變禿了呢？”同學們便一下處于沉思之中。當大家苦于“山窮水盡疑無路”時，教師適當加以啟發、誘導，便可收到“柳暗花明又一村”的良好效果。

例如：在教授《經濟生活》中“社會必要勞動時間與商品價值量關系”時，課本中有一個結論：“單位商品價值量與社會勞動生產率成反比”，這個結論是怎樣得出的呢？這是由價值量和勞動生產率的定義共同決定的。因為價值量是有社會必要勞動時間決定，而社會必要勞動時間則與社會勞動生產率成反比。“決定”可以看作“相等”，置換一下，不難得出“單位商品價值量與社會勞動生產率成反比”的結論。那么，社會勞動生產率變化了，同一勞動在同一時間內創造的價值總量如何變化呢？結論是不變。 因為“單位商品價值量與社會勞動生產率成反比”可表示為：xy＝k（y為單位商品價值量，x為社會勞動生產率，k為一個常數），這是一個“雙曲線”函數。由于：“同一勞動在同一時間內創造的價值總量=同一勞動在同一時間內創造的商品數量×單位商品價值量”，而“同一勞動在同一時間內創造的商品數量”與“社會勞動生產率”是成正比的（根據勞動生產率定義），“單位商品價值量”則與“社會勞動生產率”是成反比的，這樣：xy＝k不變。由于用了“雙曲線”（反比例）函數，以上的問題就迎刃而解了，比單純語言解釋效果好多了。

2 生動有趣

政治課教學一方面要用理論去說明實際；另一方面又要從實際歸納概括和驗證理論，要善于運用典故、成語、詩詞名句、至理名言等來畫龍點睛地說明比較難以理解的政治理論。融德育于智育之中，寓思想說教于具體事例之中。

例如，在講物質和意識辯正關系原理時，“巧婦難為無米之飲、望梅止渴、畫餅充饑等說明不能離開物質對意識的決定作用片面夸大精神的作用；在學習唯物辯證法的兩個總特征是“用吹草動、水漲船高、城門失火、殃及池魚”等說明事物之間的聯系；在學習主次矛盾時，先要同學們弄清“擒賊”為什么要先擒王。“牽牛”為什么只能牽鼻子？“打蛇”為什么先打七寸？不言而喻學生自然會悟出抓住了主要矛盾，就抓住了事物的中心和關鍵，次要矛盾也就迎刃而解的道理。

例如，在講授《政治生活》第四課“權利的行使需要監督”這一框題時，我考慮到書中中央電視臺《焦點訪談》曝光后得到解決的幾個案例已經時過境遷，遠離輿論關注的熱點，重拾起來會增加困難，不利于激發學生興趣。于是就向學生講述了幾年前在電視中看到、至今記憶猶新的例子：某市政府，在未經充分論證、沒有廣泛征取市民意見的情況下，在市中心建了三座立交橋。這三座立交橋建成使用后，群眾把它們分別叫做“新加坡”—新增加的坡、“越南”—越發行路難、“土耳奇”—土氣而且奇怪。“新加坡、越南、土耳奇”—土而奇的橋名馬上引起了學生的濃厚興趣，學生們紛紛議論、猜測起來，想弄懂這橋名到底是什么意思。當大家恍然大悟后，沒有不笑出聲來的，有個同學甚至伸出大拇指嘖嘖稱贊：（市民）太有才了！我趁機把學生引導到了民主決策、科學決策以及政府接受監督的重要性上來，整堂課學生情緒高漲，我也教得輕松了許多，順暢了許多。

3 聯系導趣

理論聯系實際是政治課教學的根本原則和方法，也是政治課教學的生命所在。教學實踐使我認識到，學生不是討厭這門課程，而是對那些脫離實際的空洞說教不感興趣。因此，教師在進行基礎知識的基本原理教學時，要緊密聯系國內外重大社會實際和學生的思想實際，使教學和實際有機結合起來，增強說明力。西方有諺：“上帝存在于細節之中，細節決定成敗”，無論培養學生的創新精神和實踐能力，還是實現新課程教學的三維目標，都離不開教學過程的細節，高中政治新課程教學應重在過程中細節的處理。目前高中新課程政治教材，體現了新課程理念，具有注重過程性、實踐性、開放性的特點。編制教材的專家已經為學生知識、能力以及情感、態度、價值觀的生成做了周到、細致的預設，因此，下一步關鍵就是看教師如何運用教材。教師應把尊重和創新結合起來，把握教材的精髓，創造性地運用教材，靈活的處理教材中的細節，構建一個“貼近生活、貼近實際、貼近學生”的課堂，尤其要在課堂教學中創造一個又一個的“亮點”掀起一浪高一浪的高潮。

例如，前幾年蘇聯解體，東歐巨變后，我們黨和政府并未對此加以評論，而是聲明各國人民有權選擇自己的道路，中國政府不干涉別國內政，我們愿望在和平共處五項原則基礎上發展與這些國家的關系。我把這一內容與政治常識“我國的對外政策”有機結合起來加以分析，強調和平共處五項基本原則是我國對外關系的基本準則，我國政府一貫信守這一原則，并在此基礎上同世界各國發展友好互助合作關系。實踐證明，由于中國政府堅持了這一原則朋友遍天下，越來越強大。通過分析，同學們看到黨和國家處理問題的正確，從而激起了學習政治理論的濃厚興趣。

總之，現實生活是豐富多彩的，作為政治教師要大膽突破課本的條條框框，充分發揮我們的想象力與創造力。激發興趣，我們的課堂就一定會充滿生氣與活力。同時，只要勤于思考、樂于實踐、勇于創新、開拓進取，就會使政治課教學生動活潑、趣味無窮、收到理想的教學效果。