回歸生活 提升寫作水平

摘 要：新課程倡導“回歸生活”的教育觀念。作文教學回歸生活讓學生快樂作文。生活是寫作的動力，是寫作興趣產生的土壤和源泉。回歸生活的作文教學有多種方法，首先是要引導學生做生活的有心人，并隨時注意儲備素材；其次要引導學生積極思考，勇于發現；再次要引導學生聯系生活進行平實的樸素寫作，不粉飾，顯真實。

關鍵詞：作文教學 回歸生活 寫作興趣 自主作文

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）12（c）-0178-01

寫作能力是語文學科“聽、說、讀、寫” 四方面能力中最重要的一個方面，其缺失將會嚴重影響學生語文綜合能力的提高及其它能力的培養，阻礙語文素養的提高。新課程強調要“加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗”。新課程倡導的是一種“回歸生活”的教育觀念。作文教學提出了更明確要求：作文教學要引導學生“多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，進而積累素材”。這一要求再一次表明了“生活是寫作的源泉”這一顛撲不破的真理。

1 作文教學現狀

然而，有很多老師，理論上認同以上的這種說法，在實際操作過程中又自覺或不自覺地背離了它。長期以來，由于應試的需要，導致作文教學模式僵化，內容貧乏，結構單一，有的老師甚至拋出了所謂的“作文公式”，諸如：如何開篇點題，中間三兩個事例展開，結尾如何照應。這樣教出來的學生習作，思維禁固，內容相似，思想一律，甚至語言也沒有多大差別，真是千文一面。這樣寫作機械乏味，成為學生沉重的負擔，使學生望文生畏，乃至哀嘆“作文難，難于上青天”。寫作變成一種搜腸刮肚，絞盡腦汁的苦差事。這種現象的產生，其主要原因是：當前的作文教學與生活本身脫節，忽略了作文要像生活那樣豐富多彩、賞心悅目。在此，我就作文教學如何引導學生回歸生活談談拙見。

2 作文教學回歸生活的意義

作文教學回歸生活讓學生快樂作文。生活是寫作的動力，是寫作興趣產生的土壤和源泉，寫作是生活的需要，兩者相輔相成，是魚與水的關系，缺一不可。心理學表明，動機、興趣是伴隨著需要產生的。在豐富多采的生活中，有了寫作的需要，學生就會產生寫作的沖動和興趣，就會把生活中不同的體驗，生活中的苦惱和歡樂，通過作文表達出來，學生在創作過程中就會獲得心靈的解放，會從自我需要的角度出發，說出內心真實的感受，暢開心扉，放開束縛，大膽行文，以“我手寫我心”，使學生真正體會到寫作的樂趣。

作文教學回歸生活讓學生自主作文。回歸生活、自主寫作的作文教學，不應該是公式化，應試式的馴化型的教學，而應該是自主的，學生寫作的動機是自我驅動的，學習寫作的內容是自己選擇的，學習寫作的策略是自主調節的，學習寫作的時間是自我計劃和管理的，學生能夠主動營造有利于寫作學習的物質和社會條件，并能對寫作學習結果做出自我判斷和評價。作文教學只有回歸生活，才能使學生自主寫作成為可能，只有讓學生走進生活，才能使學生在作文中說出他們自己想說的，感受深刻的話，讓學生在廣闊的生活天空下，體現個性，盡顯才華，自由地展開寫作之翼，寫出精彩紛呈的好文章，這就是作文教學回歸生活所追求的美好境界。

3 作文教學回歸生活的方法

首先，是要引導學生做生活的有心人，注意觀察生活，留心自己生活周圍的人和事，并隨時注意儲備素材。

許多學生的生活范圍局限于校園“小天地”中和家庭“鴿子籠”里，有的同學說：我的生活很單調，概括起來就是：學習—吃飯—睡覺。的確，目前的學生生活圈子較為狹窄，只有引導他們回到生活中去，讓他們的生活豐富起來：要真心地熱愛生活，多一點興趣、愛好，例如多看些有益的書，彈彈琴，練練書法，打打球，聽聽音樂等等；要學會關心別人，多一點愛心，例如多為老師、父母、同學做些好事；要熱心參加公益活動，熱心參加集體活動；要關心國家大事，注意收聽（看）廣播、電視中的“新聞報紙摘要、新聞聯播、焦點訪談、今日話題、實話實說”等節目；要勤于實踐，多動手做一做，從中獲取第一手作文材料。他們也就一定會發現自己的身邊有許多東西值得儲存起來。古人說“功夫在詩外”，說得就是這個道理。

其次，要引導學生積極思考，勇于發現，開發豐厚的地方文化資源。

現在的學生絕大多數已經習慣于接受老師的“定論”，成為老師的“奴隸”，作文中很少有讓人耳目一新的人和事。是生活中缺少這樣的人和事嗎？當然不是。那原因何在呢？這是因為，大多數學生都依照范文，缺少獨立思考和創新意識，因此，作文教學中要積極引導學生獨立思考，勇于創新。生活的確平凡：青松的四季長青是平凡的，但有人卻能感受它的傲骨；小草的漫山遍野是平凡的，但有人卻能欣賞它的頑強；螞蟻的成群結隊是平凡的，但有人卻能注意它的合力……只有對平凡的生活認真思考，認識到生活的真正價值，我們才能寫出不平凡的文章。同時要引導學生去感悟地方文化資源，梅州是“世界客都”，是“文化之鄉”，有厚實的中原文化傳承，如能引導學生去感悟地方文化，讓熟悉的鄉音、淡淡的鄉愁、悠悠的鄉思、濃濃的鄉情去喚醒學生的創作欲望，那么學生的寫作熱情將會大大得到激發。

再次，要引導學生聯系生活進行平實的樸素寫作，不粉飾，顯真實。

著名的語文教育家李鎮西的作文教學就力主“生活化”，他在作文教學時訓練的材料，都盡可能來自于學生生活，要求學生作文時就必須說真話、寫真事、抒真情。確實是，每一位同學的生活都是一道獨特的風景線，每一位同學的心靈都是一個獨特的世界，他寫出來的東西就應該是自己心靈的軌跡和生活的鏡子。近幾年來的高考、中考的話題作文都是引導學生作文回歸生活的有益的嘗試。說到底，引導學生回歸生活的作文教學，就是要使學生作文的情感內容體現到生活方式之中去，大力倡導寫實事，抒真情。正如2005年廣東高考語文評卷組組長，華南師范大學文學院柯漢琳教授在總結評卷工作時所說：“現在中學生寫作文，越來越有一個明顯的傾向：堆積華麗的詞藻，使用精美的修辭，但文章沒有自己對生活的感悟和理解，讀起來缺乏真情實感，沒有實際內容，空有一個花架子”。因此，作為一名語文教師，要以開放的、寬容的心態去關愛、肯定學生的個性化作文，引導學生作文回歸到生活真實的軌道上來。

總之，作文教學要向生活“開放”，讓學生走向社會，深入生活，讓學生輕松愉快地寫生活，讓生活成為作文的真正源泉，讓作文成為打開現實生活的鑰匙。新的生活一天一天來臨，新的作文也必將一篇一篇涌現。為此，我們要大聲呼喚：作文教學要引導學生回歸生活！

參考文獻

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