小學班級管理三訣竅

摘 要：實踐出真知，擔任小學班主任已十余年的筆者，經過不斷探索，先是以“加法”的方式豐富自己的管理經驗，待到一定程度后再采用“減法”，剝繭抽絲地將小學班級管理總結出三點訣竅。實踐證明，這貌似為數不多的三點訣竅能立竿見影地引導學生健康成長。

關鍵詞：班主任 班級管理 以身作則 關愛 調動學生參與

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）12（c）-0217-01

參加工作十幾年了，擔任班主任至今。在這十幾個年頭里，筆者始終摸索著前進，憑著自己對教育工作的熱情和對學生的一腔真愛，總結出一些班級管理的訣竅。當面對紛繁復雜的班級工作時，筆者會處理得有條不紊，雜而不亂。由此班級的風氣也健康向上，井然有序。

1 訣竅一：以身作則，為班級學生的成長引路

小學階段學生的行為判斷能力弱，但模仿力強。多年的班主任經驗告訴筆者：什么樣的班主任帶出什么樣的學生。因此，每接手一批學生，筆者都會用無私奉獻、高度負責的精神和對工作一絲不茍的態度來熏陶和感染他們，事事處處嚴格要求自己，要求學生做到的，自己首先做到。引領他們走上規范、健康的成長之路。

每天早上筆者都是第一個到教室，把門窗打開，等候同學們到來，與他們親切地問候，自然地交談；俯身拾起地上的紙屑；參與集體義務勞動；與學生一起為班級的活動出謀劃策……多年來，筆者與每屆學生都能結成良好的師生關系，他們在與我親密無間的相處中，學到了許多優秀品質。筆者的這種榜樣行為，形成了無形的動力，全班學生齊心協力，不管是各種比賽還是考試成績，都在同級部中遙遙領先。學生也養成了良好的學習習慣和行為習慣。

2 訣竅二：用關愛掃清班級前進路上的障礙

愛是教育的鑰匙，愛是教育成功的種子。常言說，寸有所長，尺有所短。學生的差異性必然存在。作為班主任，我將關愛送給每一個孩子，保證班級的孩子同步前進。

（1）給優生以雄心。優秀的學生有他扎實的基本功，有他超人的智慧，甚至還有獨到的學習方法，基于這些優越的條件，筆者要求這一類學生擁有的是雄心壯志，要定下更遠更高的目標，沒有最好，只有更好，而不僅僅是要求他們每次考試都考出優異的成績。在平時的教學中，筆者在給她們灌輸要爭第一，要考高分，要有向前闖的勇氣和決心的同時，還要求他們能夠看的更高和更遠，將來考上什么樣的高中、大學等。

（2）給中等生以信心。中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中間，因而好多易滿足的同學也就樂于呆在這個位置，平平而過，懶懶散散，消極地對待自己的成績。針對這種心理，筆者給中等生的是信心，鼓勵他們通過努力還可往上一些，把他們歸為中上等，意思是有可能上升趨勢，因而好多學生恢復了信心，他們努力趕超，擴大了優生的范圍。

（3）給差生以上進心。在一個優秀教師的眼中，學校中應該沒有“差生”，只有學有困難的學生。筆者尊重這類學生。努力激發他們的上進心，“我并不比別人差”，“我還有優于別人的長處”。對這些學生要多發現他們身上的優點，及時表揚，促其上進。這樣，這些所謂的差生有了一點學的甜頭，也就多了一點學習的勁頭了。

筆者遇到一個學生叫劉明，他家庭比較特殊，父母離異后，他跟著父親生活。由于工作忙，父親無暇顧及他的學習和生活。他從小沒養成良好的生活和學習習慣，非常頑皮，一刻也坐不住，好惹是生非。每天總有好多學生告他的狀。面對這樣一個連父母都頭疼的孩子，筆者該怎么辦？平時少不了和他談心講道理，效果卻總不明顯。對他，可真是絞盡腦汁了。有一次，學校大掃除，任務較重，有很多學生都分配去打掃衛生了，只剩下幾名學生打掃教室。由于劉明非常頑皮，筆者把他留在了班級中。班級內打掃衛生的學生需要安排一名負責人，這時，他主動舉起手來說：“老師，我想負責?！惫P者一聽，心想，他能行嗎？可是看他那神情，筆者想還是給他一個機會，看看他表現如何。于是就安排他負責。

結果，他帶動學生把教室打掃的干干凈凈，并且做到物放有序。這時，筆者對癥下藥，用其所長，“為孩子創造閃光的機會。”于是就安排他當了值日班長。他當時很激動，很興奮。從那以后，筆者的耳邊少了他的告狀聲。慢慢地，他變了，工作認真負責，上課認真聽課了，學習努力了，成績自然提高了許多。筆者總結出找到差生的閃光點，才能激發他們的上進心。

3 訣竅三：調動學生參與班級管理，讓學生自己尋找前進之路

一個班集體的建立，一股良好班風的形成，僅僅靠老師的力量是不夠的，而且老師也不可能對班級的大小事情一一過問，有的時候或者有些事情是你想過問都沒有機會，因為老師不可能隨時隨地都跟著學生，班級里發生的許多事情其實學生們最了解。

所以，有效地將小助手利用起來，讓他們和老師一起參與班級管理，既可以使老師省不少心，也可以培養和鍛煉學生自我管理的能力。對此，我在班里提出“把班級還給學生”的口號，就是要為每個學生創造參與班級管理的機會，讓他們在班級管理的實踐中學會自主管理，在自主的活動中培養自我教育能力。

開學初，筆者就讓學生推選各崗位負責人。對班委干部、課代表和其他同學都有明確具體的崗位職責，使班級的每一扇窗、每一扇門、每一樣物品、每一件工作都有負責人。例如：負責電燈的同學，就要負責每天教室電燈的開和關；負責講臺的同學，就要保證講桌的清潔、對講臺上的東西要擺放整齊，同時負責對不愛護粉筆亂涂亂寫、亂扔粉筆頭的同學進行教育和處罰；負責窗戶的同學，要保持窗戶潔凈；負責收發作業的同學保證及時完成……

期中和期末評選一批“崗位能手”，對不能勝任崗位的作適當調整。實行崗位責任制，使學生人人有管理服務的崗位，讓學生知責任、明責任、負責任，突出學生群體參與的主體地位，強化了教師指導意識，淡化了教師管理職能，逐步實現了學生自我服務、自我監督、自我管理、自我教育的途徑，使學生自己尋找出班級的前進之路。

這是筆者在多年班主任工作中積累的一點點經驗，與優秀的班主任相差很遠，自己一定繼續努力學習，多用先進的教育理念來管理班級，爭做一名讓學生滿意的新型教師。