談小學班主任的理性與感性管理方式

摘 要：新時期下小學班主任需要轉變管理方式，理性管理需要從建立班級制度做起，感性管理則需要師生之間交流更加深入，以感性管理為基礎著重推進班級管理的理性化。

關鍵詞：小學班主任 理性管理 感性管理

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）12（c）-0212-01

在管理班級中，我一直在力求新方法、新思想，想真正地落實把“管好學生”引導為“發展學生”，也就是說班級管理目標不是只要求把學生“管住”，也不僅是把學生“管好”，而是要“發展學生”，讓學生在主動參與中發展自己，教育要從娃娃抓起，小學教育是貫徹實施素質教育的基礎階段，其教育質量的提高關鍵在于班主任管理水平的提高。尤其是進入新時期，內外環境均發生了很大的變化，引入相適應的新管理方式，使理性與感性并重，則顯得格外重要與迫切。

1 班主任管理方式改變的內外動力

班級作為學校的基礎細胞，它的管理水平優劣直接影響學校整體的教學質量高低，所以學校一直以來都將強化班級管理作為學校各項工作之首而認真對待。同時，由于我國自20世紀80年代以來“計劃生育”國策的穩步實施，獨生子女已經逐漸成為學生大軍中的主流。獨生子女由于家庭教育的特點，大多具有活潑、開放、求知欲強的優點，但不可否認獨生子女中也普遍存在團隊意識薄弱、吃苦奉獻精神欠缺等缺點。所以我們面對的學生崇尚自由，不愿受拘束，這些就給班主任管理方式的轉變帶來的外界壓力和動力。

另外，隨著時代的發展，我國教育事業也與時俱進，在理論和實踐方面的探索都取得了一些成效，教師的全面素質得到顯著提高。教育事業的競爭機制使得教師們需要通過優異的成績獲得獎勵，班主任面臨崗位競爭風險，必須提升班級管理方式以此體現自身水平。這就是小學班主任改善管理方式的內在動力。

2 如何體現理性管理

小學生們還處于孩童時代，愛玩愛鬧是他們的天性，但是如果就憑此放任其貪玩的習慣便是對家長的不負責、對社會的不負責，歸根到底也是對學生本人的不負責。引入理性管理方式，正是班主任一定程度上約束孩子放任自由習慣的一種有效方式。

理性管理不是班主任口頭說說就可以的，更不是班主任“威權”管理的另種說辭，理性管理是建立在“約法三章”之上。班主任與學生共同商定班級管理制度，制定嚴格的班級紀律，并且要做到“有法必依、執法有度”。由于是公共制度，學生在企圖破壞紀律的時候就不得不顧慮到“群眾”的眼睛，學生之間相互監督共同形成良好的學習氛圍。這里講的“執法有度”指的是班主任不能拘泥于制度的約束，應當要多角度思考。對那些屢次犯錯的學生，班主任談話已經不足以對他進行約束了，甚至這還會引起學生的逆反心理。

那如何使制度管理得到有效執行呢。雖然建立了班級管理制度，但是學生聽與不聽卻是另一回事。傳統的“威嚴”型班主任討不到好口碑，甚至在高壓管理之下師生對立矛盾加劇，制度管理如需實施靠的不是班主任的“教鞭”。首先，班主任需要做到為人師表，以身作則。偉大教育家孔夫子說過“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，教師是學生的一面鏡子，學生是教師的影子。例如，學校規定每天到校時間，如果班主任自己都掐著時間匆匆忙忙地趕到甚至遲到，那還能保證學生天天準時到校嗎？小學生所處的年齡段使得他們一般都會崇拜學習令其尊重的人，他們具有天生的模仿能力，因此，班主任優秀的個人品質便是最好的威嚴。

當然，要塑造良好的班級學習氛圍，班主任還是要額外耍點“小聰明”的。制度管理只是客觀的存在，憑班主任一人之力也很難做到對每一位學生的監督。所以，班主任不妨建立一套得力的班級運行體系。從班委會到中隊委員會，從學習到生活，將學生在校一切無縫覆蓋。選擇管理團隊時應做到“不拘一格”，有的需要班級民主選舉，有的班主任可親自點將。例如，有的學生雖然成績不夠優秀，但人緣好、會處事、管理能力強，并且在成績欠缺的學生中有一定“名望”，班主任就可以命他做生活委員。這樣，學生們不僅對班級管理不會產生抵觸，還會更積極地投入其中來。

3 如何體現感性管理

如果說班級理性管理是有條不紊轉動的齒輪，那么感性管理就是其中不可或缺的潤滑劑，是理性管理得以良好運行下去的先決條件，也是理性管理的重要基礎。真正和諧的師生關系是“亦師亦友”的關系。在當今日益開放化的時代，學生追求個性自由，班主任應當尊重每一個學生，應當去傾聽每一位學生背后的想法，理順他們的“三千煩惱絲”。一項調查顯示，在影響師生交往的因素中師生情感因素占到了80%，師生之間交流不夠原因是多方面的，但這也是優秀班主任的魅力所在。部分學生不愿與班主任溝通，是內向的性格所致，而大部分學生則是心存畏懼心理而不敢正面溝通。所以班主任首先應當注意自身形象，對學生多點笑容，少點刻板；多點問候，少點指責；多點鼓勵，少點責罵。其次，班主任可以適時舉辦一些茶話會、主題班會等針對當前學生存在的一些學習上或者生活的問題進行正面的探討。班主任也可以單獨找學生進行深入的交流，了解學生內心所想，幫助他們度過難關。總之，班主任要積極主動地與學生正面交流，打消孩子們的疑慮，為班級構造民主、和諧、溫馨的家庭氛圍。

新時期下小學班主任管理方式朝向理性與感性管理方向轉變依舊任重而道遠，感性的管理使學生學習到“尊重、理解、友愛”這些觀念在他們身上進一步得到發展，樹立正確的人生性格和態度；理性的管理使學生學習到“公平、是非、民主，這些觀點同樣的能夠使孩子們樹立正確的價值觀和人生觀，讓他們從小有自己的主見，做命運的主宰者。小學班主任在感性管理的基礎上注重理性管理的運用將會使小學班級管理躍上一個新的臺階。

參考文獻

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