運用多媒體手段優化職高數學課堂教學的探索

摘 要：多媒體手段在課堂的逐步運用，使得高職數學課堂變得更為豐富多彩，與傳統教學模式相比，能夠取得更好的教學效果。本文通過分析多媒體在課堂教學中的作用，提出多媒體手段運用的基本原則，并指出運用時的注意事項，為職高數學課堂教學的多媒體手段的運用提供參考依據。

關鍵詞：多媒體 職高 數學 運用

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）12（c）-0143-01

隨著計算機技術的不斷發展和普及，多媒體手段在職高教學中運用也日漸頻繁，逐步成為現代教育中的重要手段。通過多媒體教學，可以把原本抽象的事例，運用聲音、圖像、動畫等多種形式進行表達，使學生更能直觀地感受到所要掌握的知識，并極大地激發學生的學習興趣，使課堂形成一種互動、愉悅、活躍的氛圍，培養學生的思維能力，提高課堂教學效果。

在新課程標準中也指出：“要把信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中。”這也促進了多媒體手段在課堂教學上的運用。對于高職數學教學來說，多媒體技術和網絡技術的融入，可以制作出很多形象的教學課件，對于數學概念的表達和問題的解決都能達到直觀的效果，為課堂教學注入新的動力，使課堂教學更加自主和個性。

1 多媒體手段在課堂教學中的作用

多媒體手段包括多媒體技術、網絡技術等現代化教學手段，作為新型的教學手段，在高職教育中，與數學課堂進行結合教學時，所帶來的效果是顯而易見的，也為今后教學形式的開展提供了參考依據，多媒體手段在課堂教學中，也有著重要的作用。

1.1 豐富課堂內容

通過多媒體技術的運用，能夠讓原本單調、抽象的數學概念形象化，把難以理解的知識通過多媒體技術進行感官的表達，這就很大程度上豐富了課堂內容，同時也擴大了學生的知識范圍，使學生的視野更為寬廣。

1.2 激發學生的學習興趣

在數學課堂上，如果只是教師單純的進行理論講解，學生會很難融入到課堂氛圍中，也感到呆板和無趣。通過多媒體手段，運用多媒體的圖像處理、聲樂配合等形式，能夠快速吸引學生的注意力，使學生很快進入到教學氛圍中，激發學生的學習興趣，增強學習的求知欲，這對于高職數學教學中，顯得尤為重要。

例如，在講解二次函數時，通過多媒體課件的展示，首先播出姚明投籃的經典視頻，然后讓學生指出籃球的運動路線，使學生的注意力全部集中在課堂教學中，激發他們的求知欲望和學習興趣。通過具體的板書，模擬出籃球運動軌跡，通過動態畫面表示出函數y=2x2，讓學生深刻理解函數表達式與圖形的關聯，并通過圖像，進一步闡述函數的其他概念，這種數形結合的形式，很大程度上激發了學生的學習興趣，通過教師的進一步引導，將會取得良好的教學效果。

同時，多媒體教學手段的開展，使課堂教學更加注重學生的主體地位。在傳統的高職數學教學中，往往是教師進行理論和試題的講解，加上很少的互動問答，并沒有使學生參與到教學活動中，很難取得預想的教學效果。而在多媒體手段的數學課堂上，學生可以很容易參與到教學活動中，融入到互動的學習氛圍中，使學生能夠選擇與自己基礎水平相當的內容和試題進行練習，充分參與到每個教學活動中。

1.3 促使學生獲得更多知識

從心理學來看，人類獲取信息的來源主要通過視覺和聽覺兩大形式，通過多媒體技術的運用，對學生的感官進行綜合性的刺激，這對于知識的獲得和理解都有著重要的作用。相比單純的聽教師講課，通過多媒體手段，學生能夠獲得更大的信息量，對于知識的掌握程度也相對牢靠，這樣說明，多媒體手段在職高數學課堂教學的運用，能夠有效地提高學生獲取知識量更大，且吸收的更好。

1，4 有效解決重難點問題

在數學教學過程中，由于很多概念比較抽象，例如在立體幾何教學中，很多學生無法抽象的理解，通過多媒體手段的運用，就能很容易地解決這個問題，把抽象的概念形象化、具體化，使學生能夠很容易理解，教師在講解的過程中也變得簡單明了，使課堂存在的重點難點問題得到很好的處理，提高課堂教學效果。

2 多媒體手段運用的原則

不論是傳統教學形式，還是現代化教學形式都需要遵循一定的原則，才能保證課堂的高效運行，不至于偏離教學目標。在多媒體手段運用的過程中，也要遵循以下原則：

（1）目的性原則：要數學課堂教學的目的，多媒體手段的運用應根據課堂教學活動的開展而定。對于數學教學目標的提出要注意目標的完整及可操作程度和適切度，要結合學生的實際情況，制定出合理的多媒體課件，力求每個學生都能有效完成課堂目標。

（2）啟發性原則。由于高職數學有很強的邏輯性和應用性，在引入多媒體手段時，不僅要把相對抽象的內容變得形象生活，還要注重內容的啟發性，不能只顧表面的生動漂亮，而丟失重要的內容，要讓學生通過運用多媒體手段，更好地激發探索欲望，使抽象與直觀有效地結合起來，培養學生思考探索精神。

（3）整體性原則。多媒體手段的運用要注重學生整體素質的培養，還要保持與教學系統的整體性。這就需要在運用多媒體手段時，樹立整體意識，處理好各環節的關系，能夠為了共同目標有機的結合，充分發揮多媒體手段的作用。

（4）主體性原則。在多媒體手段在職高數學課堂教學的運用時，要充分體現教師和學生的主體性。一方面是充分體現教師的引導作用；另一方面激發學生在課堂教學中的主導作用，使兩個主體都能達到最好的狀態，這樣才能取得良好的教學效果。

3 多媒體手段運用的注意事項

在多媒體輔助數學教學中，首先應該教師教學觀念的改變，由傳統教學方式向現代化教學形式轉化，提高自己對新知識的接受能力，使教師形成正確的教育觀念，通過多媒體手段使學生能夠得到最好的提升。在高職數學教學中，要充分發揮信息技術的優勢，這要結合教學內容，找到二者的結合點，從整個教材來看，并不是所有的課堂都需要多媒體手段的配合，所以要根據實際情況來定，切不可盲目運用。在運用時，還要確定利用多媒體手段呈現數學教學內容的方式，這需要課前的仔細設計和選擇，使課堂效果達到最佳。

總之，對于多媒體手段的運用，要根據數學課堂教學的實際情況來定，要尋找出最佳的結合點，恰當有效的運用，使課堂效果發揮到最佳，這樣不僅可以使課堂教學效率更高，還能激發學生的興趣，培養學生的自主探究能力，使學生能夠更好的發展。

參考文獻

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