淺論多媒體輔助教學在美術課堂教學中的合理應用

摘 要：培養創新精神和解決問題的能力是新課程標準的基本理念之一?，F代社會需要充分發揮每個人的主體性和創造性，因此，美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能，并重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力。通過綜合學習和探究學習，引導學生在具體情境中探究與發現，找到不同知識之間的關聯，發展綜合實踐能力，創造性地解決問題。這就需要一種新的探索模式來改善美術課堂教學，而現代科技的迅速發展，使信息技術在美術課堂教學中的利用成為當今普遍認同的最優方式。

關鍵詞：創新 教師 多媒體

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）12（c）-0144-01

21世紀，我們進入了數字化信息時代。多媒體計算機的出現推動著教育產生深刻的變化，尤其是在美術課堂教學中，它具有聲畫并茂、視聽結合、動靜相宜、感染力強的特點，使美術教學手段向多元化發展。如何在美術課堂教學中恰如其分地使用好多媒體輔助教學，讓課堂更具實效性，是我們一直在探究的問題。

1 教學課件與教學風格相得益彰

巧用課件是多媒體輔助教學成功的關鍵。好的課件會讓硬件設施都能“活”起來，而不是只是高級的擺設。每一位老師在教學的積累過程中會形成自己固有的習慣和風格，因而在課件的制作過程中，教師要親自去搜集資料，并精心篩選設計，去除不必要的花哨的東西，體現自己的教學思想和理念，并要簡單實用環節清晰，與自己以往課堂風格一致。這樣教師在運用多媒體時才會自然流暢，學生也不會感到虛假突兀，在輕松愉快的教學環境中學習實踐。否則學生會在這樣的課堂中表現的異常興奮和新鮮，而不能靜下心來思考觀察，教學效果可想而知。

2 立足美術的學科特點把握好多媒體的“輔助”角色

實踐所證明多媒體輔助教學能給所有的課堂教學帶來直觀生動的演示效果。特別是美術課更是需要大量的直觀的視覺感受讓學生去觀察賞析。但是，教師要是刻意地追求現代化，甚至有的直接把一些示范的技法通過網絡下載好直接放給學生去看，美其名曰是“學習大師的技法”，實則是教師偷懶、怕麻煩，而過多地使用多媒體，美術課就變成多媒體課件展示課，教師就成了“放映員”，有的老師甚至一節課什么都不說，什么都不畫，一味地追求多媒體教學課件在課堂上的展示，那么就會把本應由教師講述的內容變為多媒體演示；只能是沒有溝通的灌輸。這樣的美術課堂看似是有“聲”有“色”實則效果可想而知。其實人與人之間的自然語言是最具親和力，最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應該是最有效的教和學的途徑。因而課件播放中教師語言引導和隨時的調控非常重要。如：在《出殼了》這課中，我從網上下載了生動的小雞從蛋殼里出來的視頻，生動有趣。但只是視頻的播放并不能拓寬學生的思維，反而定式的感覺到只有雞是從殼里出生的。因而我用生動的語言來描繪：我是可愛的蛋寶寶，呀，誰在敲我呢？（教師用夸張的語氣問）學生這時會思考是誰在里面呢？（小鴨？小鳥？小烏龜？小蛇？小孔雀……）學生會積極的回答，這樣語言與語言的溝通，把師生之間在特定的情境中富有情感的交流表現出來，聲畫并存，開闊了學生的視野。在課件播放中，教師應讓學生明確聽或看的目的，使他們有心理準備，帶著問題去觀看，并及時調節他們的注意力，及時的評價反饋矯正，以恰到好處地發揮教師自身的引導作用和多媒體的輔助作用。

同時避免把投影屏幕當成黑板有些美術教師認為，有了大屏幕投影，黑板可以從教室中消失了。他們把投影屏幕當作黑板，備課時將全部的操練技法、步驟、效果都輸入計算機，課堂上點擊鼠標，通過大屏幕一一顯示。我們知道，在美術課堂上，教師應隨時根據教學實際，需要創設情景，引導學生解決問題，從而達到學習目的。而且，必要的現場示范更是重要，并且教師還可以根據學生水平隨時調整范畫內容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會影響學生視覺感知的一貫性，使學生對整課教材重點、難點的把握受到影響；也因屏幕上內容稍縱即逝，影響了學生記憶，體現不出美術教學的特色，讓人有一種誰都可以來教的印象。所以完全用屏幕代替黑板，就會影響多媒體在幫助我們解決教學疑難問題方面優勢的發揮。

在多媒體的運用中，先進的軟件和平臺也讓有些老師把握不好使用的頻度。總認為學生會多這些新鮮而又有趣的軟件會很感興趣，這樣學生的學習熱情會很高。比如：在聽一年級《涂色游戲》這課時，授課教師一會兒用flash來演示色彩構成，一會讓學生用金山畫王來填色，學生跑上跑下，不斷切換，忙得不亦樂乎。從表面上看，學生的興趣很濃，但實際上變成電腦操作課，學生對美術媒材的表現方法和技法實際操作一點都沒有實踐，這如同紙上談兵。因此不論是情景創設、圖片信息展示、直觀演示解決難點等環節使用多媒體，教師都應抱定一個目標，那就是我們之所以要使用多媒體，是為了更好的優化課堂，提高效率。

3 了解學科特色注重各類教具媒體的巧妙應用

美術學科特色，注定了多媒體不可能替代其它一切教學媒體。因而不能只重多媒體而忽視常規教學媒體和手段，只有結合使用，才能取長補短，發揮最大的教學效益。

在教學中并不是所有的多媒體都一起去用，而應該是怎么簡便效果好就怎么用。如：在許多的手工制作中，特別是剪紙示范中，實物投影可以讓學生清晰的觀察學習教師示范的細節和刀法，同時也是學生的手工作品展示評價的好平臺。因而手工制作課中我們重點應用實物投影儀，既省時又省力。而在繪畫課欣賞中優美的音樂、生動的圖片展示讓我們的課堂更生動。

因此，一些教師在嘗到使用多媒體輔助教學的甜頭后，便唯其命而是從，一節課不用就感到好像少了什么。卻不知多媒體雖然有其它媒體所無法比擬的優越性，但美術其它媒體和教學手段的許多特色功能是它無法完全取代的，如觀察寫生、教師示范的作品等在課堂教學中的功能是不可忽視。所以，教師不應一味的依賴多媒體，而應根據教學需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規媒體和手段，發揮其各自的長處。根據學生實際、教學內容實際，恰當巧妙地選用媒體形式是我們不變的原則。

4 以人為本，充分發揮學生的主體性

布魯納說：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動?！币虼耍覀儜酁閷W生創造探究的空間。并在使用多媒體輔助教學系統時，要善于通過多媒體教學系統引導學生思考、討論、回答問題，充分體現學生的主動性和創造性，如：在欣賞圖片時，先提出問題，讓學生帶著疑問在欣賞中探索，解決問題。在傳統技法演示視頻欣賞中更是明確任務：制作步驟，所需的材料，藝術特色，你有什么疑惑等。不是限制學生的思維，讓他們被動地跟著老師走。而是利用小組合作制作、小組合作探究等形式，引導他們跳出了被動灌輸的牢籠，成為學習的主人。

總之，在美術課堂教學中，我們要合理適時地使用多媒體教學系統，創設生動的學習情境，使學生通過視聽感知素材，發散思維。同時充分發揮教師的主導作用，更好的發揮學生的創造能力，讓計算機多媒體輔助教學系統在美術教學中不斷的發展完善。