從高考談語音變調教學

摘 要：掌握普通話的語音標準是高中生應具備的能力。然而，在語文教學實踐和學習活動中，很多老師忽略語音變音教學，導致學生對變音現象的迷茫。在對語音變音現象在試題中出現時，往往錯判。

關鍵詞：音變 調值 輕聲

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）12（c）-0107-01

“牛頓第三定律”是中職物理（基礎版）教材上冊（必修）的第二章第五節的內容。牛頓運動的三大定律，奠定了經典力學的研究理論的基礎。牛頓運動三定律是一個有機的整體，前兩個定律是對單個物體而言的，但要全面認識物體的運動規律，必須研究物體之間的相互作用、相互影響。牛頓第三定律是牛頓運動定律的重要內容之一，它是把物體受到的力與其他物體受到的力聯系起來的橋梁，因此，它是對牛頓第一、二定律最有效的補充，有了它就會把受力分析的對象從一個物體擴展到多個物體，拓寬了分析思路和解題范圍。事實上，在利用牛頓運動定律解決運動與力的實際問題時，牛頓第三定律是必不可少的，所以通過本節課的學習，可以加深學生對力的概念的理解和有意識地利用該定律解決有關問題，培養學生嚴謹的思維能力。

我在備課進行教材分析時，將本節教材內容在教學上分為三個層次對牛頓第三定律進行研究：一是通過實際現象的分析，定性地討論相互作用力；二是通過實驗定量地得到反映相互作用的牛頓第三定律；三是該定律的意義和應用。在教學目標的設置上，將知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念；理解牛頓第三定律，能用該定律解釋生活中的有關問題；能區分一對平衡力與一對作用力、反作用力作為知識與技能的目標。將學習研究物理現象，總結規律的方法；培養學生實驗觀察能力和分析能力設定為本課的教學過程與方法。將培養學生與他人合作的精神，實事求是的科學態度確定為本課的情感態度與價值觀。考慮到職中一年級學生的思維的單一性和定勢性，并且具有從感性認識向理性認識的轉變的認知特點。我將作用力與反作用力；牛頓第三定律設定為本課的教學重點；而將學生對牛頓第三定律的理解、以及一對平衡力與一對作用力、反作用力的區別設定為本課的教學難點。

上課時首先讓學生用手掌用力拍一下學桌，體驗手掌感到疼的感覺而引入新課。然后用上體育課踢足球腳感到疼痛的體驗，引伸出作用力與反作用力的概念。在此基礎上提出研究問題：作用力與反作用力有著怎樣的關系？提供實驗儀器—— 兩個彈簧測力計（課本36頁圖2.23實驗）。由學生進行分組設計實驗，并通過實驗進行討論、歸納總結出作用力與反作用力的關系是：大小相等，方向相反，作用在同一直線上。適時用彩色粉筆板書牛頓第三定律：兩個物體之間的作用力F和反作用力F，總是大小相等，方向相反，沿一條直線分別作用在兩個物體上。其數學表達式為F=-F，式中的負號表示F，的方向總是與F相反。再用課本38頁練習2.5的1-4概念辨析的題目，進一步幫助學生理解牛頓第三定律。結合課本例題1：繩吊著籃子；例題2：人推著小車；進行作圖分析，幫助學生正確理解和區別平衡力與相互作用力。并列表對比分析平衡力與相互作用力的相同點不同點。由學生分組展開討論，通過分析正確填入表1。

然后叫學生思考問題：甲乙兩隊進行拔河比賽，結果是甲隊戰勝了乙隊。有人說，這是因為甲隊對乙隊的拉力大于乙隊對甲隊的拉力：但是，也有人認為甲乙兩隊之間的拉力一樣大，你怎么認為？進一步理解和鞏固所學知識，使學生掌握的知識具有穩定性。

在板書的設計上，我將整個板書設計為一黑板三個板塊。從左到右第一塊是作用力與反作用力的概念；牛頓第三定律內容。第二塊是講課本例1和例2時的人與物體、及天花板與繩、繩與竹籃的受力圖分析。第三板塊就是正確區分作用力與反作用力和平衡力的關系表。

在鞏固練習時我布置了這樣幾道思考題：判斷一本放在桌面上的書，下列說法是否正。A書對桌面的壓力就是書受到的重力；B書受到的重力與桌面對它的支持力是一對平衡力；C書對桌面的壓力使書發生發生形變；D書受到的重力與桌面對它的支持力是一對作用力與反作用力；E書與桌面之間的摩擦力是靜摩擦力。并要求學生用力的圖示分析問題，讓學生通過積極的思維活動，在復習力的概念的同時，鞏固掌握所學牛頓第三定律的知識點。從而對重力、彈力、摩擦力這三種常見的力加深了認知，對作用力與反作用力以及平衡力有了更加透徹的理解。根據課堂提問，全班學生基本都能回答出正確的答案。

總結本課的教學感覺到以幾點體會：（1）教學時要從學生實際生活中的物理現象出發，從大量簡單有趣的演示實驗和學生動手實驗出發，重現物理規律的形成過程，然后充分利用現代化手段動員學生的多種感官參與學習活動，使學生加深對知識理解的同時，又提高教學效果。（2）本節的知識內容學生在前面有關章節中已學了不少，所以這節課以多提問、多討論、多做實驗，用形象生動的實驗喚起學生的記憶，用恰到好處的問題去糾正他們一些似是而非的認識，同時可激發興趣，調動學生的積極性，讓學生自主發現平衡力跟作用力和反作用力的區別，突破難點。（3）精心設計一個作用力與反作用力和平衡力關系區別的表格，要求學生經過討論后填寫確認，對全課教學能起到事半功倍的教學效果。