基于模塊化教學(xué)下的高三復(fù)習(xí)新建議

摘 要：俄國(guó)教育家烏申斯基指出：復(fù)習(xí)不是單純的重復(fù)，而是用舊知識(shí)的磚瓦建造新的高樓大廈。而無(wú)效復(fù)習(xí)對(duì)高三學(xué)生來(lái)說(shuō)是致命的，模塊化教學(xué)迫切需要教師在復(fù)習(xí)課中得到質(zhì)的改變。

關(guān)鍵詞：有效復(fù)習(xí) 明確目標(biāo) 新型模式 精選習(xí)題

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2012）12（c）-0108-01

高三教學(xué)多以復(fù)習(xí)為主，而現(xiàn)在的教師又以“詳細(xì)知識(shí)歸納+日夜題海作戰(zhàn)”成為常見(jiàn)復(fù)習(xí)模式。許多老師上課感覺(jué)沒(méi)勁，“重復(fù)”講課講的累死，學(xué)生照樣犯老毛病。聽課興趣不高效率低下，集中表現(xiàn)在做過(guò)的題目照樣不會(huì)做。模塊化教學(xué)需要教師能進(jìn)行有效的“重復(fù)”，在有效的“重復(fù)”中鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化思維品質(zhì)，形成分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)模塊化教學(xué)下的高三有效復(fù)習(xí)提幾點(diǎn)新體會(huì)。

1 目標(biāo)明確，有的放矢

一節(jié)有效的復(fù)習(xí)課，首先要有清晰、明確、合理的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明白本節(jié)課自己努力的方向和應(yīng)該得到的發(fā)展。高三的復(fù)習(xí)課具有很強(qiáng)的針對(duì)性，《考試說(shuō)明》是指導(dǎo)整個(gè)復(fù)習(xí)全過(guò)程的剛性文件，因此，在確定每一節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真研究《考試說(shuō)明》的有關(guān)要求，結(jié)合自己學(xué)生的具體情況，設(shè)計(jì)出本節(jié)課學(xué)生應(yīng)該達(dá)成的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。2012年《考試說(shuō)明》明確了具體的“考試目標(biāo)與要求”及“考試范圍與內(nèi)容”。其中指出：（1）化學(xué)科考試，為了有利于選拔具有學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新精神的考生，以能力測(cè)試為主導(dǎo)，在測(cè)試學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的知識(shí)、技能和方法的基礎(chǔ)上，全面檢測(cè)考生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。（2）化學(xué)科命題，注重測(cè)量自主學(xué)習(xí)的能力，以促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的全面發(fā)展。《考試說(shuō)明》后面的參考試卷，我們需要細(xì)細(xì)的專研，因?yàn)樗褪蔷o緊圍繞著《考試說(shuō)明》的要求所出且預(yù)示著高考最新動(dòng)向的一份試卷。每個(gè)高三教師都不可以忽視這份試卷。

2 建構(gòu)新型的復(fù)習(xí)教學(xué)模式

模塊化教學(xué)需要教師積極改變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式，呼吁教師摸索新型模式來(lái)提升復(fù)習(xí)有效性。筆者經(jīng)過(guò)幾年高三教學(xué)總結(jié)了“糾錯(cuò)帶考點(diǎn)—— 考點(diǎn)串知識(shí)—— 應(yīng)用促能力”的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式。該模式突出復(fù)習(xí)課的針對(duì)性、實(shí)用性和應(yīng)用性，從自身錯(cuò)誤入手，由淺入深向?qū)W生展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用和考試要求，培養(yǎng)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)、重組知識(shí)的綜合能力，有效地吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)過(guò)程，復(fù)習(xí)效果非常明顯。

例如：二輪專題復(fù)習(xí)《新情景下的氧化還原反應(yīng)方程式的書寫》。

引入：學(xué)生板演幾個(gè)課本熟悉的氧化還原反應(yīng)式，呈現(xiàn)錯(cuò)誤種種，讓其他學(xué)生幫忙糾錯(cuò)。

典型錯(cuò)誤如下：

2.1 用水吸收NO2制硝酸

正：3NO2+H2O=2HNO3+NO

誤：NO2+H2O=HNO3……（原因：化合價(jià)要有升有降）

2.2 Cu溶解于稀硝酸

正：3Cu+8HNO3=3Cu（NO3）2+2NO↑+4H2O

誤：Cu+2HNO3=Cu（NO3）2+H2↑

Cu+4HNO3=Cu（NO3）2+2NO2↑+2H2O（原因：產(chǎn)物要符合客觀實(shí)際）

2.3 NaOH吸收Cl2尾氣

正：2NaOH+Cl2=NaClO+NaCl+H2O

誤：NaOH+Cl2=NaClO+HCl

NaOH+Cl2=NaCl+HClO（原因：產(chǎn)物要在介質(zhì)中能夠穩(wěn)定存在）

2.4 Fe3+、K+、Mg2+、I－、NO3－

正：2I－+2Fe3+=2Fe2++I2

誤：2I－+Fe3+=Fe2++I2（原因：沒(méi)有配平）

由“錯(cuò)誤”總結(jié)板書：氧化還原反應(yīng)方程式的書寫注意點(diǎn)：（1）產(chǎn)物的判斷要合理（①?gòu)幕蟽r(jià)有升有降；②從介質(zhì)的酸堿性等）。（2）正確的配平（①方法：化合價(jià)升降法；②配平原則：電子得失守恒、元素原子守恒、電荷守恒）。

復(fù)習(xí)完常有知識(shí)點(diǎn)，要進(jìn)行知識(shí)的應(yīng)用與提升。此時(shí)教師可以自然的引出新情景題：84消毒液（NaClO和NaCl）為何不能和潔廁靈（無(wú)機(jī)酸）混合使用？用離子方程式表示其反應(yīng)原理： 。（ClO－+Cl－+2H+==Cl2↑+H2O）

此題讓學(xué)生自然想到新情景下的氧化還原反應(yīng)的書寫并非是所有物質(zhì)都給出，出現(xiàn)了缺項(xiàng)配平。這個(gè)缺項(xiàng)推測(cè)可能有怎樣的規(guī)律呢？

學(xué)生回答：可能出現(xiàn)：H+→H2O、H2O→H+、OH-→H2O、H2O→OH-

不可能出現(xiàn)：H+→OH-、H+→H2O

緊接著教師精選高考試題進(jìn)行“可能性”確定。等學(xué)生對(duì)缺項(xiàng)配平情況整體掌握后，再聯(lián)系實(shí)際生活中的酒駕問(wèn)題，交警是如何檢測(cè)酒駕的呢？學(xué)生自然很想知道，這也是提升興趣的所在，學(xué)為所用呀，生活中有的，自然也記的特別牢。

3 緊隨階段特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)習(xí)題

在不同的復(fù)習(xí)階段，習(xí)題的選擇和組合應(yīng)有不同的要求。根據(jù)傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)時(shí)間安排，本人將習(xí)題分為三類：第一類，在第一輪的復(fù)習(xí)時(shí)，以單元檢測(cè)為主，每個(gè)單元設(shè)計(jì)AB卷，A卷以考點(diǎn)的排查和自我檢測(cè)為主。通過(guò)A卷，學(xué)生可對(duì)考點(diǎn)的要求和自已掌握的情況做到心中有數(shù)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中能針對(duì)性的重點(diǎn)突破；教師也可了解學(xué)生的學(xué)情，從而制訂出符合學(xué)生實(shí)際的復(fù)習(xí)計(jì)劃，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性。B卷以知識(shí)的應(yīng)用為主，用于單元復(fù)習(xí)結(jié)束之后。通過(guò)B卷，讓學(xué)生對(duì)考點(diǎn)的應(yīng)用和能力要求做到心中有數(shù)，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，完善“雙基”。第二類，在第二輪復(fù)習(xí)時(shí)以專題檢測(cè)為主，每個(gè)專題設(shè)計(jì)一套試卷，以當(dāng)年的《考試說(shuō)明》為依據(jù)，把《考試說(shuō)明》上必考的考點(diǎn)以習(xí)題的形式呈現(xiàn)出來(lái)，精選近三年的高考試題，作為典型例題，向?qū)W生展示考點(diǎn)在高考試卷中的考查方法和呈現(xiàn)形式，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的實(shí)戰(zhàn)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。習(xí)題的編制和選擇一定要有針對(duì)性，要圍繞考點(diǎn)多進(jìn)行拓展和發(fā)散，訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)遷移能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力。第三類，在第三輪復(fù)習(xí)時(shí)，以高考題型訓(xùn)練為主，圍繞高考試卷中的考試題型，進(jìn)行題型的強(qiáng)化訓(xùn)練，如無(wú)機(jī)推斷題訓(xùn)練、電化學(xué)內(nèi)容為核心的綜合題訓(xùn)練、化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡題訓(xùn)練、有機(jī)制備實(shí)驗(yàn)題訓(xùn)練、有機(jī)合成與推斷題訓(xùn)練等。通過(guò)這些題型的分類訓(xùn)練，幫助學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)和完善解題思路和方法，克服學(xué)生做題的盲目性和無(wú)序性，增強(qiáng)學(xué)生的考試信心都是很有成效的。

模塊化教學(xué)要求教師永無(wú)止境的追求復(fù)習(xí)課堂的有效性，因?yàn)楦呷瘜W(xué)復(fù)習(xí)課堂的有效性直接決定了學(xué)生的高考成敗，只要我們平時(shí)能磚研每一年的《考試說(shuō)明》、精選習(xí)題、優(yōu)化復(fù)習(xí)課堂模式，相信定能取得不錯(cuò)的成效。