淺談小學生閱讀能力培養的策略

摘 要：小學生的閱讀能力，是學習語文的關鍵，關系到孩子的成長。因此，教師必須激發學生的閱讀興趣，交給學生閱讀方法，循序漸進的提高孩子的閱讀能力。

關鍵詞：小學生 閱讀 能力 培養

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）12（c）-0118-01

小學生從小養成一定的閱讀能力，對于孩子的語文學習，甚至是孩子的茁壯成長，有著不可忽視的重要作用，因此，語文教師必須重視小學生閱讀能力的培養。

1 激發興趣，喜愛閱讀

提高小學生的閱讀能力，很大程度上依賴于其閱讀興趣。培養小學生的閱讀興趣，使其在書中找到快樂，讓其覺得讀書就是一種享受。在現行的小學語文課本中，不少名篇佳作，文字優美，意境深遠；也有許多兒童令兒童著迷的寓言故事、童話。語文老師通過語言藝術重現文章的語言美、意境美和故事中的形象美等多種美感，從而激發學生對美的追求，引領學生自覺地朗讀、默讀，抓住學生的興奮心情，引起強烈的求知欲和好奇心，從而達到激發閱讀興趣的目的。在閱讀活動中，老師創設積極、寬松的課堂氛圍，真誠地鼓勵、表揚學生鼓勵人人暢所欲言，讓學生品味到閱讀的甘甜。還要在學生學習之余，創設各種各樣的學習活動比如舉行古詩背誦，成語接龍，名言交流，歇后語對接等等，還可以結合課文內容編課本劇、畫畫比賽，展開有趣的辯論等等。

2 教給方法，學會閱讀

雖然興趣是最好的老師，但是光有興趣是不夠的，小學語文教師必須要采用靈活多變的、適合兒童的方法指導學生閱讀。教師必須“授之以漁”，從而“交給學生開啟知識大門的金鑰匙。”小學生掌握了科學的閱讀方法，才能獨立去思考探索，把握規律，舉一反三，所以應多從讀書方法上給指導。葉圣陶先生曾說：“語文教學的最終目的是使學生自能讀書，不待教師講；能作文，不待教師改。”他的主張是，語文教學不僅要教學生“學會知識”，更重要的是教會學生“會學知識”。學生只有掌握一定的自學方法，才能主動地獲取知識。以“略讀課文”為例，教師重點不是講解課文，而是教給學生閱讀的方法。如不動筆墨不讀書。在閱讀過程中，要根據閱讀的要求，在字里行間把重點字詞、語句圈點勾畫做標記；有疑問的地方作記號，有針對性的學習；學會把文中的優美詞句段篇進行積累，并要勤背誦如怎樣默讀、朗讀，怎樣理解題目，怎樣讀懂詞句，怎樣分段和歸納段意，怎樣理解課文內容，怎樣掌握中心等。

自學能力的培養必須有一定的載體，這就是閱讀。我國古代偉大的教育家孟子說：“學貴自得”，同時“君子深造之道，欲其自得之也。自得之，則居之安；則資之深；資學深，則取之左右逢其源，幫君子欲其自得之也。”他在自己的駕馭理念中很強調學生自學自得。因此，教師要求學生對書報上的某些美文，集中精力閱讀，多次閱讀，由表及里，精思熟讀，這種方法是培養學生閱讀能力最主要、最基本的手段。通過一定的閱讀，學生具備了自學的能力，掌握了自學的方法，最終形成了自學習慣，就可以無老師自通，受用終生，這是教學的終極目的和歸宿。

一種閱讀方法的習得，不是一天養成的，不可能立竿見影。尤其是小學生，他們必須在閱讀實踐中反復運用，逐步熟練，最終形成屬于自己的自學能力。

3 循序漸進，課外閱讀

要使學生閱讀能力不斷提高，多讀課外書尤為重要。讓學生既學好教材，做好課外作業，又要大量閱讀課外讀物，這就需要教師的精心指導，哪些書該讀，哪些書不該讀，教師要先做認真的指導。其次，要給學生一定的閱讀時間，減輕課外書面作業量，并讓學生準備一個詞匯本，如果在閱讀中遇到優美的詞句段落，就摘抄下來，每周進行一次閱讀交流。這樣，學生不僅從課外讀物中得到了許多知識，而且為閱讀打下了良好的基礎。

新課程標準強調擴大學生的閱讀面，強調學生主動學習。因此，教師要實現新課程標準，必須引導學生進行課外閱讀可精選幾本補充讀物，讓學生去獨立閱讀。教師可通過經常開展各種有趣的活動，營造讀書的氛圍，調動學生閱讀的積極性。通過設立班級圖書箱，如舉行讀書故事會、佳作欣賞會、讀書心得交流會等，提高學生的閱讀興趣，培養閱讀習慣。另外要做好家校配合，讓學生有書讀。家長對學生的影響至關重要，家長要給孩子創造一個良好的學習氛圍，例如經常給孩子講有趣的故事，多帶孩子到書店、圖書館瀏覽、閱讀，家庭內要營造濃郁的讀書氛圍，家長要做孩子讀書的榜樣。

4 強化積累，多讀熟讀

小學生處于認知的啟蒙階段，辨別能力較差，無法識別應該讀什么書，不懂得哪些作品應熟讀，哪些作品應略讀，這就要求老師應給予以正確的引導。對于一些傳統的文學經典，特別是中國文化的精隋則要求熟讀甚至是背誦，讀一篇精典文章，不是讀一兩遍，而是要多讀幾遍，甚至好多遍，所謂“書讀百遍其義自現”。孔子也說過“學而不思則罔，思而不學則殆。這些文章可在理解的基礎上再要求其記憶性熟讀或者背過。

閱讀是一種綜合吸收。不多讀、熟讀而只聽所謂“講解”是全然無用的。古人云：“讀書破萬卷，下比如有神”；“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”語文這個工具，要掌握得好，首先必須手中握有豐富的材料。因此，多讀是語文的根本。

（1）多讀，首先遍數多。我國宋代教育家在談到多讀時說：“讀之，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記。”只是要多讀遍數，自然上口。

（2）還要數量多，《語文課程標準》規定：“九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”其中小階段課外閱讀量為：第一階段課外閱讀總量不少于5萬字，第二階段課外閱讀不少于40萬字，第三階段課外閱讀不少于100萬字。學生閱讀數量之大，前所未有。

（3）多讀，還指品種多。閱讀的范圍要廣，要博覽群書，像蜜蜂采蜜一樣，采百花之蜜，集百家之說，用人類的智慧來豐富自己。從語文角度看，不僅要讀散文、故事、童話、寓言，而且要讀詩歌、戲劇等，不僅要讀中國的作品，而且要讀世界各國的作品。

總之，語文教師必須結合教學實際，從學生的實際出發，采取各種方法提高小學生的閱讀能力，培養小學生的良好閱讀習慣，為以后的發展打下堅實的基礎。

參考文獻

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