初中物理教學中的亮點

摘 要：21世紀是一個科學技術飛速發展的時代，為讓孩子贏在未來，作為教學園丁—— 教師，肩負著重要使命。我們正處于一個知識經濟高速發展時期，教育越發重要，如今的教育不僅要培育知識型的人才，還要循序漸進的培養學生獨立思考能力。作為中學的基礎科學學科—— 物理，應當在教學中有所突破，擺脫應試教育的弊端，這是讓學生真正成才的關鍵。本文分析了如何在物理新課程、新教材編排基礎上把握教學原則，論述了建立初中物理教學模型的措施，指出了探究式教學在提高學生學習能力方面的重要作用。

關鍵詞：初中物理 探究式教學 新課程 新教材

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）12（c）-0127-01

筆者長期從事初中物理教學，對以前的教育方法深有體會，為找出一條適合初中生認真學習物理的新途徑，經過幾年的實踐探索，并在教學中的適當應用，發現探究式教學方法在物理教學中能起到非常重要的作用。依據國內通行的定義，探究式教學是一種教學傳授知識的過程，完全以學生的實際需求為出發點，依照學科領域或者實際生活的需要中，來選擇或確定所研究的主題，在教師的引導下，充分調動學生發現問題、解決問題的積極性，通過這些活動，來發掘學生獨立自主的處理信息的收集、整理、交流與表達能力，借此讓學生得到知識技能的提升和創新能力的提高。為將探究式教學應用到初中物理教學中，我提出如下幾點意見。

1 在物理新課程、新教材編排基礎上把握教學原則

《全日制義務教育物理課程標準（實驗稿）》是初中物理教學的綱領性文件，它為新時期的物理教學提出了詳細的要求：一是要求重知識與科技技能同時發展，注重學生的學習過程和方法，并大力的進行情感、正確價值觀的教育；二是活躍課堂氣氛，充分調動學生課堂學習的積極性，教學中要替換角色，課堂的主人是學生，教師是問題的引入者、課堂節奏的控制者也就是注重師生間的互動、探究、學習；三是以科學發展觀為指導思想，強調以人為本，同時物理學科也要有整合性合作；四是增強實用性，為學生提供更多的社會實踐活動，這樣有利于提高學生動手能力。

初中物理是基礎科學課程，在信息化的時代，它的重要性不言而喻，因此，在初中物理課堂教學要詳細的將物理的概念、物理的規律等常識性知識的教學搞好，對此我在探究式教學中提出三原則。

1.1 實事求是原則

我們知道，物理貴在邏輯縝密，這就需要教學中實事求是的去理解物理基本概念，規律的適用范圍以及物理量的各種關系，對此這要求教室在教學中要做到課堂語言簡單、生趣，能夠吸引學生認真聽課，同時通過嚴謹的教學方法訓練學生縝密的邏輯思維，為學生的物理理論打下扎實的基礎，讓學生真正的領悟到物理學的嚴密性，樹立正確的科學觀。

1.2 活學活用原則

現在初中物理課本所教授的知識主要是用科學的方法構建物理概念、適用條件和物理規律等，這些綜合起來時非常多的，例如歐姆定律、光的反射定律的建立、輕質杠桿等模型的建立、二力合成、牛頓第一定律等。知識方法教育要靈活。在課堂上，探索型課應注重發現法，驗證型課應注重實驗觀察法，論證型課應注重邏輯推理法等。同時教師應結合學生的實際水平，恰當設疑，熱情鼓勵，積極引導，通過類比、聯想等手段，培養學生掌握獲取知識方法的靈活性。思維方法訓練要靈活。

1.3 創新教育原則

創新教育是素質教育的基礎，也是物理教學的突破點，對此，初中物理教師在創新教學上，充分利用現代教學的理念和思維搞好物理基礎教學。在教學中，學校要為教學提供一些必要的現代化設施，如多媒體教室、投影儀、計算機等相關科技產品，通過這些新穎的教學手段，來塑造教學的內容形象，有利于激發學生的創新意識。在課堂上，教師應積極創造一個寬松、和諧的教學環境，使學生心情舒暢，思維活躍，有利于求新質疑。教師應尊重學生，重視其個性發展。

2 建立初中物理教學模型

2.1 情景模式的引入，提出問題

如今，物理與生活息息相關，我們所用的家電器材、電子產品、包裝飾品等都與物理有聯系，也就是物理生活化，對此，教師在課堂上可以利用這些生活實例的導入，引發學生學習物理的興趣。老師和學生在提出這些需要探究的問題時，應當讓學生清楚本章本節所需要學習的目標，教師或學生提出探究問題，從而讓學生明確本節課的學習目標，同時這些問題的提出能夠引發學生的爭論，有利學生獨立思考和認真學習知識。在物理學自身特色上，積極做實驗，讓學生從動手中來明白道理，同時還可以激發學生探究物理問題的欲望。

2.2 認真探究問題，解決問題

教師應當有一套解決學生探究問題的詳細方案，合理安排學生解決問題、獲得結果的時間和步驟。對此，在這一步中，學生要按照教師所提供的資料或是學生自己收集的資料、相關實驗設備和技術指導來進行項目的自主探究，通過分組討論協作，嘗試性的解決這些問題。這一步對調動學生學習積極性、能動性有著非常重要的作用，可以讓學生運用多種方法解決所研究的話題，同時在討論、交流和動手實踐中，學生可以發現一些新問題、學習一些新知識和解決問題的新辦法等。需要注意的是，在發揮學生能動性過程中，教師此時要認清自身的角色，不能包辦或代替，而是要主動加人學生的交流活動中，成為學生知識體系的構建者和引導者，真正讓學生在提出問題、探討問題后，找出一個利用物理學知識解決的方案。

2.3 完善教學反思制度

物理教學與其他學科一樣，都需要有教學反思，這樣才能夠完善教學制度。物理教學是一門活學活用的課程，在教學中應該依據學生的特點和教學內容選用，不應當局限于同一教學模式。物理教學中，一般會出現一些失誤或瑕疵，例如安全問題、操作上的失誤、理論教學上的失誤、組織上不合理性等原因造成教學的失敗或不成功，這些都需要教師在事后做認真反思，通過我多年的實踐經驗，我認為反思要從三方面做起：（1）學生個體所完成的；（2）學生團體協作完成的；（3）在教師的幫助下完成的。

在初中物理教學中，通過將探究式教學方法引入教學中，會使教學有意想不到的收獲，同時將初中物理實驗進行徹底創設實驗情境與實驗教學效果具有密切的相關從而有效地引起學生的視覺追求，思維激活，記憶強化。

參考文獻

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