創新識字，讓語文課堂“活”起來

摘 要：“創新”是時代的主題，識字教學上的“創新”就是把枯燥無味、難于理解、抽象的漢字，變成容易讓學生接受，而且可以讓學生在輕松愉快的“生本”環境中掌握所學知識，保持學生們在面對新鮮事物時候所具有的強烈好奇心和旺盛的求知欲的一種教學方法。針對小學生思維活躍和天真活潑的年齡特征，在教學實踐中，我力爭營造出一種自主、協作、創新的新型課堂教學情境，讓語文課堂真正“活”起來。

關鍵詞：語文課堂 創新識字 寓教于樂

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）12（c）-0131-01

1 創設情境，趣味識字

《語文課程標準》把學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”列入教學的第一目標。可見，識字教學的最根本目的就是培養學生的識字興趣。

1.1 設置音樂，渲染課堂氣氛

音樂有著啟迪學生智慧、陶冶學生情操、培養學生審美情趣的功效。在語文課堂教學中適當地添加些音樂，不僅能調節課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調動學生的情感，從優美的樂曲中體會課文的內涵。如在教學《春雨的色彩》這課時，我首先就播放了兒童歌曲《小雨沙沙》，孩子們聽著歌曲，異常興奮，不由自主地邊拍手邊跟著唱，于是我在優美歡快的音樂聲中導入了課題，快樂識字。

1.2 設計游戲，調動積極性

在低段語文課中，學生學過的字很快就會忘記，在教學過程中，巧妙利用游戲，創設豐富多彩的教學情景使學生樂學，能夠主動識字、快樂識字。如：玩玩字卡：學生小組協作學習，通過玩字卡認讀生字。擺── 邊擺邊讀，一人一張，不會的可請教小組同學；讀── 在小組長的組下，學生齊讀自己的字卡，可找出難認字拿在手里或擺在一旁；考── 學生互相考認字卡，自己不會的跟人學，別人不會的想辦法教；收── 學生在小鳥聲中快速收字卡，邊收邊讀。郵差送信：可選一位學生扮演郵差，將生字卡片當成書信，隨意發給多個孩子，然后讀生字，手持字卡的學生必須快速將字卡貼在黑板上，大家齊讀生字。采用這些生動形象、趣味無窮的游戲學習方法，學生興趣高昂，記憶深刻，識字效果極佳。

教育學家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發他們的思維，是他們最愿意接受的”。根據兒童的心理和年齡特點，教師可帶領學生做些游戲，創設一定的情境，這樣可以激發學生們對于識字的興趣，使學生們在愉快中學習，從而提高教學效果。

2 充分利用好教材的趣味性，巧妙識字

2.1 利用好插圖，隨機識字

新教材是一套圖文并茂，生動形象的教材，每一課都配有精美的插圖，這些插圖能夠極大地吸引孩子的注意力。因此教師應該充分利用好插圖，讓出學生先觀察插圖，然后去說，再隨機出示孩子敘述當中出現的一些字詞，引導識記。如：第4課，13頁，情境圖中出現了“大米、土地、馬、兔”幾個詞語，要求學習其中五個簡單的漢字。我先讓孩子觀察畫面，發揮想象，編故事、講故事：“有一匹馬，馱著一袋大米在路上跑，旁邊有一塊塊土地，不知什么時候，米袋破了一個口子，大米漏了出來，灑在大路上，兔子看見了，急急地追上來……”隨著故事，我隨機出示了“馬、大米、土地”這幾個要求認識的字，學生把它們與故事聯系起來，很快就記住了。

2.2 利用漢字特點，集中識字

幫助孩子了解一些漢字的結構特點，了解一些漢字的造字特點，將能極大地激發孩子識字的興趣。如《口耳目》是一課象形字，我先出示象形文字，讓孩子猜猜這是什么字？然后出示相應的圖片，使孩子恍然大悟，接著不失時機地出示相應的漢字，并告訴學生我們的祖先就是這樣造出這個字的。這樣的字還有很多，想學嗎？最后，在學完這課生字后，孩子們不但牢牢地記住了這些生字，還找到了一些文中沒有的象形字，相互交流，大大豐富了本課的識字內容。《日月明》是一課會意字，三字經式的構文方式不僅使孩子讀起來瑯瑯上口，而且對孩子記憶字形，理解字義都非常方便，課后，我又組織了“當當小作者”，再編一篇這樣的文章，孩子為了要當小作者就多方收集這一類的字，這不，又多認識了很多會意字。

2.3 學生自由發揮，巧記生字

枯燥無味地教識字，學生容易厭煩，特別是低年級同學，好動好玩，注意力集中時間短，容易疲勞，從而影響教學效果。而語文識字的掌握及能力的培養，只有在不斷的練習中，才能得以鞏固和熟練。所以，在教學中，利用生字的組成特點，可以采用編故事巧記字形，如“告”字：一口咬掉牛尾巴；“閃”字：門里有個人。可以編口訣記憶，如“磨”字：一點一橫長一撇到南陽，并著兩棵樹長在石墩上；可以編順口溜識字，如“六”一點一橫兩眼一瞪。

3 電腦輔助，靈活識字

以往識字教學無非是反復讓學生多讀、多寫、死記硬背，學生興趣不大，教學效果也不理想。如果采用現代教育技術，利用文字、聲音、動畫、圖畫、視頻等綜合信息效應，為識字教學插上雙翼，創造一種輕松愉快的學習氛圍，讓教與學兩方在教學的雙向活動中領略共同參與的快樂，從而達到提高課堂識字效率的目的。

漢字是一種形象的文字，它就像一幅畫，擁有著自己的生命。為了使低年級的學生更容易接受，現代教育技術給漢字賦予了活力，為漢字加以聲音、色彩、動作。如“飛”字，字形猶如一只小鳥飛翔的圖像，教師根據字形特點通過計算機制作可以煽動的翅膀，并加上小鳥的鳴叫。這樣，通過制作的“飛”字，便像小鳥一樣“活”了起來。學生看到這個活的“飛”字，瞬間就激活了想象力、學習興趣與識記的積極性。

總之，在小學語文課堂識字教學中，要想讓語文課堂真正的“活”起來，要采用創新的教學方式方法，要以激發學生興趣為大的方向，以學生的認識活動為主體，教會識字方法，用多種手段來創設教學環境，使教學內容豐富多彩，不斷調動學生學習的積極性，這樣才可以提高課堂識字教學效率，讓語文課堂真正的“活”起來。