論初中英語語法教學的困境與對策

摘 要：新課改對基礎教育階段英語課程的總體目標定位為培養學生的語言運用能力。這與初中英語語法教學的方式方法與目標相吻合。通過對英語語法教學的意義探析，并結合初中英語語法教學的實際情況，著重探討初中英語語法教學困難與對策。

關鍵詞：初中英語 語法教學 困難

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）12（c）-0133-01

加強和改進初中英語語法教學的困境與對策被列為當前初中人才教學工作的重點，創新能力的培養是初中德育教育的一項主要內容。初中生的誠信行為和品質，在很大程度上影響著良好社會風尚的形成，促進和諧社會的構建，在一定意義上決定中華民族的未來。初中教育是中學教育的重要組成部分，但又與普通中學教育存在一定差異，初中英語語法教學的困境與對策側重于學生的能力培養，培養的是面向生產、建設、管理、服務第一線的應用技能型人才，強調培養目標的職業定向性。

1 初中英語語法教學的困境

初中英語語法教學的困境的源動力，是社會發展和民族進步的核心。創新學習就是培養學生主動性、探究性學習的能力，最大限度地激發學生的學習積極性和創造性，使學生主體性得到真正體現。創新是一種心理歷程，包含了四個階段。準備期：確定要解決的問題，搜集和準備相關資料，并初步嘗試著去解決問題；醞釀期：遇到難以解決的困難或疑惑時，暫時放下這些，放松心情，這時潛意識仍在思考解決問題方案；豁朗期：突然頓悟，涌現出靈感，了解問題解決之關鍵；驗證期：試驗及實行方案，檢驗是否能夠實現。創新性并不一定要求創造發明，而是要求在學習活動中激發創新意識，培養創新思維，養成創新性格，提高創新能力。每個人都有可能在自己擅長的領域發揮自己的創造性。要把初中生培養成創新人才，首先需要引導他們開展創新性學習[1]。

初中英語語法教學的質量是衡量一個人對事物的領悟能力的強弱，一個人的目標需求體系素質水平如何，對其創新能力的形成起著決定性的作用，但這種作用并非完全由創新主體所決定，很大程度上還要受制于外部環境狀況。如在一個群體中，如果大家的目的取向不一致，那么每一個成員的目標需求體系的驅動作用就可能受到抑制而不能正常發揮其應有的創新能力。相反，如果大家的目的取向比較一致，就可能使每一個成員的目的驅動作用得到加強。在一個群體中，每一個成員都是其他成員的外部環境，這就要求我們必須從體制、制度人手，理順所有成員的利益關系，使大家的目標需要趨向一致，才能使每位成員的創新能力得以充分發揮[2]。在教學過程中，教師職業是高尚的職業，這是社會賦予理想化師德的神圣起點。由于教師在人們心目中被定格為“道德的化身”，因此，對師德的要求似乎怎樣高也不過分。傳統的看法認為，教師應珍惜自己的地位和作用，以主人翁的態度對待工作，把為人民、為集體、為社會忘我工作，多做貢獻當作自己應盡的義務，愛崗敬業、不斷吸取新知、認真搞好教學、嚴于律己、為人師表等等。而且，在遭遇挫折和困難的路途上，還需要努力克服困難，不惜汗水和心血為祖國和集體培養出更多的合格人才，等等。教師通過情感教學可以感染學生，讓學生的道德素養提高有效地提高。

2 初中英語語法教學的對策

初中英語語法教學的對策是初中教育管理中的基本職能。加強初中藝術設計人才監督，指導與服務必須到位，這是新形勢下對初中藝術設計人才管理工作提出的新要求，是初中藝術設計人才監督職能的延伸，對強化初中起著“軟著陸”的作用。加強指導與服務，促進初中藝術設計人才督是新形勢下應堅持的初中管理對策之一。長期的示范性初中管理實踐證明，初中藝術設計人才創新能力培養的發揮，離不開指導與服務。只有人才培養，沒有創新能力指導與服務，容易在教育者與被教育者之間形成對立的關系，不能調動各方面初中藝術設計人才創新能力培養的積極性，不利于發揮示范性初中統一培養創新人才管理的職能。加強初中藝術設計人才創新能力培養指導與服務，是示范性初中服務這一宗旨的集中體現，不僅有利于教育者與被教育者之間的和諧統一關系，提高初中藝術設計人才創新能力培養，而且有利于正確加強初中藝術設計人才的就業問題，提高示范性初中教學與管理積極性，促進學校與學生的協調、持續發展。

語法教學應突出重難點。加強服務，培養高質量人才是培養創新能力的有效措施。從理論上講，高質量人才與創新能力是一致的，但就具體的問題而言，高質量人才對知識經濟時代創新能力提出了許多不同的限制和要求。從這一點上講，培養創新能力人才和高質量人才往往發生沖突和矛盾，二者之間又似乎是對立的。如何消除人們偏見和錯誤認識，變對立為統一的關系，加強示范性初中教育是必要的，加強培養創新能力工作的指導也是必不可少的。但僅有這些還不夠，還要轉變觀念、強化管理意識，通過示范性初中管理消除對立、轉化矛盾。高質量人才為培養初中藝術設計創新能力人才這一宗旨規定了示范性初中管理與教育的義務，在這里，要明確以下兩個問題：一是教育要有對象；二是教育要有前提。教育的對象是示范性初中藝術設計專業人才，教育的前提是教育的對象有這種客觀需求。教育的內容很多，主要包括人才培養所需要的相關素養與能力，面對未來走向社會除了自己的技能外，最主要是如何適應這個社會，如何在本職工作中進行創新。培養初中藝術設計創新能力人才與高質量人才同屬于一個范疇，但教育比管理要求有更大的責任和義務。如何培養創新性人才不是一句空話，包含了許多方面，既要以完善的創新能力的標準為保障，又要以教育與管理為前提，二者缺一不可。所以，通過加強初中藝術設計專業人才創新能力的培養是初中管理教育的重要組成部分。在這些對策、措施與培養策略是新時期示范性初中戰略思想的具體體現，是新時期初中的具體應用，是開展創新能力培養工作應遵循的最基本對策和措施。

參考文獻

[1]豐玉芳.建構主義學習設計六要素在英語教學中的應用[J].外語與外語教學，2006（6）：36-39.

[2]尹群英.淺探初中英語語法教學面面觀[J].中國校外教育，2012（2）：122-123.

[3]王娟.淺談初中英語語法教學[J].現代閱讀：教育版，2011（11）：301-302.