現階段我國中學學生管理工作現狀及對策探討

摘要：班級是學生們共同學習與生活的場所，而對班級學生管理工作質量的高低能夠直接影響到學校制度建設與校風建設等方面，并且會通過潛移默化的影響來對中學生的成長產生促進作用。中學管理工作對于學生教育有著隱形的推動力量，我們需要多種方式來引導學生規范行為等。本文對我國現階段中學管理工作現狀進行分析，并對管理對策進行思考與研究。

關鍵詞：學生管理工作 學校制度建設 規范行為 現狀 思考

中圖分類號：G637 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）12（c）-0214-01

中學階段是學生的受教育的黃金時期，在這個階段，人們自身的世界觀、人生觀與價值觀開始形成。并且學生的心智依然處于少年與成年人之間，很容易受到不良信息的影響。而在學校教育中，教師對于學生的管理工作是十分必要的。教師對學生管理的影響不只是讓學生能夠學習到學科知識、技能、生活習慣等，還能夠引導學生選擇正確的思維習慣、價值觀等，所以我們有必要對我國中學現階段的管理工作現狀進行分析，并研究相應的管理策略。

1 傳統中學學生管理模式弊端

我國中學的傳統學生管理只是強調了管理學生的主體，也就是整個班級的主體—— 班主任。這種管理方式只是強調了主體的單一性與主導性，而忽略了學生不只是班級管理的客體，還是整個班級管理的主體。一般這種管理方式都是班級的教師帶領幾個班干部進行管理，而處于叛逆期的學生們往往都是口服心不服，對同是學生的班干部十分不滿，甚至關系會鬧僵。一些學生的思想意識并不穩定，缺乏相應的集體榮譽感與班級的凝聚力。一些學生成群結伙上下學，班干部感覺同學難以管理，許多任課教師也覺得學生們一屆不如一屆，當今的學生難以管理，甚至和班主任開始頂撞。而中學教師面對這種狀況，依然難以放松管理，甚至有些教師還必須要占用了自己的休息時間，并且效果不好。

我們可以在學生群體中調查，許多學生對于教師管理工作并不認可，我們對學生調查中發現，如果對教師的角色定位在資本家、家長、警察、朋友等角色，而中學生最多選擇的就是警察與家長的角色，也有些學生選擇的是資本家，但是很少學生去選擇朋友與知己的。這說明我們在學校的管理模式讓學生認為自己并不是主人，而教師才是班級的主人。具體的管理方式有如下問題：

第一，教師不相信學生。中學生正處在快速發育的時期，心理與生理的成長需求讓他們渴望被尊重，然而許多教師卻把中學生依舊當做小孩子，不相信學生做事的能力，會讓學生產生一種被忽視的感覺。許多學生表示不能接受“你還小”這句話，而教師認為自己做的絕對正確的強硬命令學生的情況較多，這樣讓師生關系很難相處和諧。

第二，缺乏溝通。在我國中學的班級里，學生與教師很少會交流，甚至難以溝通。一般教師都會扮演了高不可攀的角色，他們不做學生的好朋友。其實教師也知道，自己學生在某些方面超過了自己，但是為了面子，教師并沒有放下架子，這就難以與學生有效溝通，做學生的朋友。

2 現階段中學學生管理工作對策思考

曾經美國著名的教育學家艾默生說過，“教育最大的成功的奧秘就是要尊重學生，誰掌握了這個秘訣，就能夠在教育上獲得巨大的成功?！?/p>

第一，教師與學生的關系要轉變。教師要將班級的每個學生都當作合作的對象，要相信學生潛在的能力，而學生也要把心放在班級中，將班級作為自己發展的平臺。我們教師需要用自己寬廣的胸懷來包容學生與關懷學生，并且在課內外對學生及時溝通，才能夠實現師生密切的合作，實現中學班級的人性化管理。

第二，構建民主自由的班級氛圍。我們在班級管理中，要讓教師與學生的地位平等，構建和諧的師生關系，在學習與生活中，教師與學生要相互尊重與配合，調動起學生的積極性。而每個學生參與到學習活動中，就是將自己的一份力量融入到班集體之中，提高班級凝聚力過程中也實現了自我的提高。

第三，激發學生自身潛能，幫助學生樹立起自信心。我們都知道人的潛能是無限大的，教師在課堂中要給予學生們充分的信任，讓學生根據自己的選擇來找到適應的崗位，這就激發了中學生的好奇心與新鮮認知心理，如果加上教師們的正確引導，就能夠爆發出學生的潛能。并且學生們綜合素質都提高了，教師也會對學生大加贊賞，這樣也就幫助學生樹立起了自信心。

第四，形成良好的班級風氣。我們要在管理中肯定學生的合作，讓學生們以一個個小集體去學習，他們從中可以取長補短，讓每個小集體里面的成員具有成就感與自豪感，這樣也會增強了班級的整體凝聚力。

3 結語

中學學生管理是一個動態的過程，而最終目的就是要實現教育目標，讓學生能夠在教學管理中得到充分的發展。我們在進行中學班級管理中要及時鼓勵與組織好學生的團結合作學習，這樣才能夠培養出學生們團結互助的精神。教師要通過必要的手段來引導學生對班級中的資源進行有組織地協調與控制，實現最終的教育目標，最終讓學生綜合素質得到提高。

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