淺談初中化學酸堿鹽教學

摘 要：酸堿鹽這一單元的課程是整個初中化學的重難點之一，而且是歷年中考的必考內容，由此可見化學酸堿液教學的重要性。酸堿鹽這一課時所涵蓋的知識面廣，起點低但落點高，且具有較強的綜合性，所以這一課的學習效率高低對整個初中化學教學質量的提高有著較強的制約作用。本文筆者結合多年教學經驗對初中化學酸堿鹽教學中所存在的問題以及解決方法做出了一系列總結，在此展開論述。

關鍵詞：初中化學 酸堿鹽 問題 探究性

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）12（c）-0085-01

1 初中化學酸堿鹽教學中所存在的問題

據填表調查發現，許多學生在學習酸堿鹽之前化學成績都還是不錯的，并且對化學的興趣和學習的信心都是滿滿的。另外，學生與學生之間的成績沒有明顯差距。然而，在開始學習酸堿鹽教學后，由于難度的增加致使很多學生失去學習耐心，再加上一些同學自身條件有限使之對這一課的學習束手無措，漸漸地使學生對酸堿鹽的學習產生厭煩情緒。下面指出在化學酸堿鹽教學中需要注意的問題。

1.1 化學教師未能全面理解課程標準

由于有些教師尚未完全適應新教材，總會覺得新教材的編寫不夠完善，沒能明確標出酸堿鹽的性質。于是教師在補充講述酸堿鹽電離和定義的時候，會將酸堿鹽的通性，酸堿鹽的溶解性以及復分解反應發生等生硬的總結到一起。這樣一來不僅所講述內容超綱，還不利于學生的理解，將學習難度無形中擴大了。

因此，教師在講述酸堿鹽之前要做好充足的準備，特別是在新課標下更是要注意對教材的把握，在教學的實施過程中要靈活掌握知識擴展度。要充分認識到學生之間存在的差異性，對于化學基礎知識穩固且對化學有強烈興趣的同學可以向之適當補充更為廣泛的內容，杜絕一刀切的現象。

1.2 沒能充分激發學生的學習興趣

酸堿鹽與生活中的許多事物都是息息相關的，其中蘊涵了各種豐富有趣的實驗以及懸念，教師若是能夠將酸堿鹽教學的這一特點發揮到點上將學習與生活緊密結合起來，創設相關的教學情境，是學生在酸堿鹽的學習中充分認識到酸堿鹽在生活中使用的廣泛性，了解到“化學源于生活，服務于生活”，從而促進學生學習興趣的提高，最終達到提高課堂教學效率的目的。

1.3 鞏固練習以及課后測試難度偏大

從歷年各省的化學考試試題看來，酸堿鹽的都是不可忽略的考點。于是在平常的知識鞏固練習中都編入了大量的相關習題，但是量變卻未能引起質變，所編的習題沒能達到實際鞏固知識的效果，只是一味的增加難度增加數量。學生在繁多的習題練習下容易產生厭煩情緒或是畏懼心理。因此在平常鞏固練習時要注意對癥下藥，充分結合學生之間存在的差異。對于學有余力的學生可以適當對之提高要求，對于學習能力不足的學生的練習設置則要注重增加其學習的信心。另外，有些教師為了強調酸堿鹽學習的重要性，在還沒開始學習之前活在學習過程中就告知學生酸堿鹽的學習難度，這對學生的學習興趣以及信心的樹立是很不利的。

2 加強酸堿鹽探究性實驗教學法

探究性實驗教學是指教師在教學過程中不斷的啟發和引導學生，結合原有的知識和技能進一步探索新的知識，并自行設計實驗方案再加以操作，最后發現問題和解決問題的一種教學模式。其基本結構是：問題—— 實驗—— 結論—— 應用。探究性實驗教學模式具有以下三個好處：第一，使學生在課堂上的主體地位得以充分發揮；第二，使學生的學習興趣得以激發；第三，使學生的內在潛能得以發揮，創新能力得以拓展。運用探索性教學使化學酸堿鹽教學的每一個環節都能給予學生充足的思維同想象空間，并突出教學的層次性。

2.1 接觸性的漸入學習過程

教師在還未開始酸堿鹽的教學之前首先要幫助學生打牢基礎。在學習化合物的時候向學生適當介紹較為常見酸和堿，并了解他們的性質，相關反應和化學式。在講授新課之前讓學通過實驗了解物質的化學性質和物理性質。在此階段主要是培養學生對化學藥品的熟悉程度，為下一階段的探究性實驗提供鋪墊。

2.2 加強理論感知和知識理解

幫助學生清楚了解到單一酸堿鹽的性質后，引導學生自行總結歸納酸堿鹽的通性和復分解反應的條件。在總結的過程中再進一步引導學生深入了解知識，充分理解酸堿鹽的性質以及反應規律，認識復分解反應的條件，并且掌握探索化學知識的具體方法，為以后的學習進一步奠定基礎。

2.3 分化難點，逐步突破

從微觀粒子入手對酸堿鹽內容進行教學，可以讓更容易理解酸堿鹽反應的本質。

教師在講授微觀粒子這部分知識時，應注重離子形成與書寫的講解，從本質上講解分析離子形成的原因，切勿死記硬背。

在溶液教學中，教師通過演示溶液導電性實驗，讓學生很直觀的看出有一部分物質的溶液是可以導電的，并講述其導電的本質是因為這些物質在水中能電離出自由移動的離子。接著列出幾個比較常見的酸、堿、鹽，并寫出他們的電離方程式，最后讓學生觀察電離方程式，總結得出一般酸堿鹽的基本定義，使學生對酸堿鹽的微觀本質，即共性有了更深的了解。

2.4 宏觀反應與微觀本質相聯系，突破難點

學習并掌握了以上的這些知識后，接下來就可以從微觀離子角度分析酸堿鹽之間的反應本質。

例如：最常見的HCl和NaOH的反應。在HCl溶液中，其主要的微粒是H+、Cl＋、H2O，NaOH溶液中的微粒是Na+、OH＋、H2O。當兩者混合發生化學反應，HCl溶液中的H+和NaOH溶液中的OH＋會結合成生成難電離的H2O，而Na+和Cl-雖然應該結合形成NaCl，但NaCl極易電離的物質，所以NaCl是以Na+和Cl-的形式存在溶液中。如果兩者剛好完全反應，那么溶液中只有Na+和Cl-和H2O，所以HCl和NaOH的反應實的本質就是H++OH-=H2O。當各自學習了稀鹽酸和稀硫酸的反應，了解它們與各種物質反應的本質后，再讓學生總結他們的共性，學生輕而易舉的就能發現它們兩者的共同離子是H+，它們與大部分物質的反應，其實就是H+在起作用，一下子就把通性總結出來了。只有當稀鹽酸和硝酸銀溶液的反應是Cl-起作用，當稀硫酸和氯化鋇溶液的反應是SO42-和Ba2+的反應，與H+無關，這樣，學生還了解了不同酸具有各自的特性；對于堿的性質也是如此。

綜上所述，在新課標改革下要加強教學的目的性，提高教學效率就是主要目標之一。要想提高教學效率，作為教師就要充分認識到教學的重點與難點，從而幫助學生突破難關。酸堿鹽教學是初中化學中的重要部分，因此，首先要發現教學的問題并加以分析，然后找到突破口。在針對一系列問題提出一系列解決方法，從而最終達到提高教學質量的目的。

參考文獻

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