德育課教學對學生的心理調適

摘 要：教師要為這個時代培養全面發展的人才，心理素質教育作為素質教育的組成部分，作為承擔思想教育任務最重要的體育課也應肩負起對學生的心理調適任務。

關鍵詞：德育課教學 學生 心理調適

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）12（c）-0229-01

心理素質教育作為素質教育的組成部分，也成為素質教育改革的重要方面。在社會轉型期，處于青春期的中等衛生學校學生，存在著不同程度的心理健康問題。他們生理發育已日趨成熟，世界觀初步形成，自我意識迅速發展，但這一時期情緒變化快，易沖動，面對學習就業、人際關系等壓力的刺激，部分學校表現出適應不良和情緒困擾甚至出現心理障礙。作為承擔思想教育任務最重要的體育課也應肩負起對學生的心理調適任務。本人就德育課的心理調適作用的表現發表如下淺見。

1 通過課本內容的講授對學生進行心理調適

現行德育課教材作為中等職業學校德育必修課的教材，對課程做出了重大的創新。進一步增強了德育課教學的針對性、時效性和時代感，有利于提高教學質量。

《哲學與人生》課程把哲學與人生結合起來，發揮哲學指導和解決人生問題作用，也發揮了德育課對學生的心理調適作用。該課程以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹科學發展觀，對學生進行馬克思主義哲學基本觀點和方法及如何做人的教育。其任務是幫助學生學習運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點，方法，正確看待自然社會的發展，正確認識和處理人生發展中的基本問題，樹立和追求崇高理想，逐步形成正確的世界觀，人生觀和價值觀。比如講授《哲學與人生》第一課“客觀實際與人生選擇”。當講到人生選擇需正確認識到自身和客觀實際時，首先需要注意引導學生對自身心理狀態進行調適。在自負、自卑、自信三種心理狀態中，只有找到自信，才能夠正確認識自己。尤其是中職學生，老師要對學生進行激勵，讓學生正確認識自己的過去，使學生對未來充滿希望。在此基礎上，再引導學生對自身的主客觀條件進行分析，找出自己的優點，告訴學生“揚長避短”是依據自身實際進行選擇的基本方法。

《職業道德與法律》以學生道德特別是職業道德和法律意識的培養為核心，立足與對學生正確觀念的引導，以學生為本，調動學生自主學習的積極性，通過學生對知識的感悟、運用，引導他們良好行為習慣的養成。比如：在講到《知榮辱，有道德》這一單元時，在學生懂得遵守禮儀規范的基礎上，引導學生，懂得道德對人生發展，社會和諧的作用，讓學生了解道德的內容和要求。通過學習，讓學生注重禮儀的修養，重新塑造自己的形象，更好地認識自己，要從自己的表面到內在，全面的了解自己。因為一個人對自己的認識很重要，它常常影響到我們日常的行為和情緒。對于學生在認識自我時出現的消極情緒，要加以引導，讓他們知道每個人都有自己引以為豪的閃光點，也有自己嫌棄厭惡的不足，但是它們都是“我”的一部分?！拔摇笔仟氁粺o二的！每個人對你的看法都不盡相同，而只有自己如何看待自己才是最重要的。由此引導學生擁有自信的心理狀態。

2 通過課內、課外探究活動對學生進行心理調適

本教材設計了活動性欄目，方法性欄目，拓展性欄目等諸多學習欄目并發揮學生主體作用，引導學生探究問題?；顒犹骄繖谀渴峭ㄟ^以學生參與為主的多種探究活動來分析運用課本所學的知識，培養學生的學習興趣，提高探究為題的能力。同時有些欄目起到對學生的心理調適作用。比如：《哲學與人生》課程講到”普遍聯系與人際和諧”一課時，通過本課設計的學習探究問題，教師可引導學生從人的生存方面提示學生思考。人的成長所需要的衣食住行都離不開社會其他人的幫助，社會性成為人最本質的特征，離開了社會，離開了他人，我們會寸步難行，因此，人及人的關系會伴隨我們一生，擺脫了人際關系，尋求孤立發展是不可能的。并進一步從普遍原理層面解答，聯系是普遍的，人與人之間的聯系也是客觀存在的?，F代社會，一個人交往能力是這個人活動能力的主要標志，我們不能回避人際交往，也不能割斷人際交往。因此，面對人際關系中學生出現的情緒問題，如：自卑、焦慮、憤怒、嫉妒等問題，引導他們認識到既然不能回避人際交往問題，就要學會正視自己的情緒，學會合理表達自己的情緒，調節和管理自己的情緒，培養積極客觀的情緒，以此使自己擺脫困擾，需寬厚待人，廣交益友，融入復雜的人際交往中。

另外，德育課外活動也能對學生心理調適起到積極作用，比如：為了營造和諧的人際關系，使同學們之間建立信任，并認識到信任的重要性。下課后我們會做一些信任小游戲，如“幫助盲人穿越障礙物”的比賽，通過比賽，融洽學生人際關系，讓勝出者談談體會，體現信任的快樂。針對學生面隊目前就業形勢嚴峻和作為中等職業學校學生學歷低找工作難的困惑，除了在教學中運用大量的事例分析他們的現有和潛在優勢外，還組織學生去調研學校畢業生的現狀和用人單位的反饋意見。這樣使他們認識到只有優秀的高素質的勞動者才是用人單位歡迎和緊缺的。因此，必須確立職業理想，培養道德品質，學好專業知識，還要保持身心健康，更新就業觀念，更要行動起來，為自己的未來打下堅實的基礎，成為受歡迎的高素質的勞動者。

中等職業學校學生這個特殊群體除了具有同齡的青少年共有的心理問題外，還表現出其特有的心理困惑和心理難題。所以在德育課教育過程中，把有關的知識點的講解，探究活動的展開和對學生進行相應的心理調適積極結合起來，讓學生懂得如何去改變和糾正自己的不良心理問題，進而增強適應社會和心理自我調適的能力，促進自身心理健康發展。

參考文獻

[1]張偉，陳濟.哲學與人生教學參考書[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]王霽.哲學與人生[M].北京：高等教育出版社，2009.