淺談山區(qū)地理教學(xué)現(xiàn)狀及改革

摘 要：偏遠(yuǎn)山區(qū)的地理教學(xué)的問題主要集中表現(xiàn)為地理學(xué)科普遍不被重視、教師隊(duì)伍問題、中學(xué)地理課程的實(shí)施不太完善等。本文從偏遠(yuǎn)山區(qū)地理教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)偏遠(yuǎn)山區(qū)的改革措施提出了幾點(diǎn)建議，希望對(duì)偏遠(yuǎn)山區(qū)地理教學(xué)現(xiàn)狀的改善提供參考。

關(guān)鍵詞：山區(qū) 地理教學(xué) 現(xiàn)狀 改革

中圖分類號(hào)：G633.57 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2012）12（c）-0005-01

地理課程是直接對(duì)大自然進(jìn)行研究的很有樂趣的一門學(xué)科，它具有突出的特點(diǎn)，即地理事物的地域性、空間性以及綜合性。偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)生接觸的地理事物非常有限，知道的地理知識(shí)也不多，這就大大的增加了地理教師的教學(xué)困難。針對(duì)這種的情況，教師應(yīng)該在地理教學(xué)的過程中加大想象、觀察、聯(lián)想能力的訓(xùn)練以及培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生了解我們國家的地理現(xiàn)狀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

1 山區(qū)地理教學(xué)中存在的問題

1.1 地理課程的重視程度不高

地理學(xué)科是六大基礎(chǔ)學(xué)科之一，也是十大學(xué)科體系之一，但在許多偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校中被看作“副課”。許多人認(rèn)為地理課程只是講述物產(chǎn)分布、山川名勝等。實(shí)際上，地理課程還具有很強(qiáng)大的實(shí)用功能。地理教學(xué)有助于學(xué)生開發(fā)智力，擴(kuò)展視野，陶冶情操，這對(duì)于提高民族整體素質(zhì)有著非常重要的作用。因?yàn)橹饔^認(rèn)識(shí)上的不足，地理課程常常被忽視，而地理教師也常被人瞧不起，被稱作“副課”老師。地理專業(yè)的教師也因此改行教授其他課程。除此之外，地理課程的時(shí)間也經(jīng)常被挪用，被其他學(xué)科占用。甚至也有些學(xué)校根本就不設(shè)置地理課程。這樣就造成了學(xué)生的地理知識(shí)嚴(yán)重缺乏。

1.2 地理教師缺乏，有些教師素質(zhì)不達(dá)標(biāo)

近幾年來，偏遠(yuǎn)地方學(xué)校的專職地理教師的數(shù)量有減無增。這主要是因?yàn)檫呥h(yuǎn)山區(qū)的經(jīng)濟(jì)困難、工資較低，高校地理專業(yè)的畢業(yè)生不愿意到這樣的環(huán)境中工作。即使是到這里應(yīng)聘的學(xué)生，也經(jīng)常在工作一段時(shí)間之后，跳到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)去教學(xué)。在所有的教師中，語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等學(xué)科的教師所占比例明顯高于地理學(xué)科教師的比例。偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校中，有少數(shù)地理教師的思想道德素質(zhì)不盡人意。一些地理教師過分強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)待遇。還有些教師認(rèn)為教地理學(xué)科不如教其他學(xué)科好處多，不安心于地理課程的教學(xué)。還有一些兼職地理教師的工作責(zé)任心不高，只考慮主教學(xué)科，經(jīng)常忽視地理學(xué)科的教學(xué)。

1.3 地理課程結(jié)構(gòu)不合理

實(shí)施新課程計(jì)劃推動(dòng)了人們對(duì)課程結(jié)構(gòu)單一性的問題改革的關(guān)注與重視。然而由于現(xiàn)行人才選拔制度以及評(píng)價(jià)機(jī)制的制約，現(xiàn)行的地理課程雖然在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及思維能力等方面取得了進(jìn)一步的加強(qiáng)和改善，但是地理實(shí)踐活動(dòng)卻還是形同虛設(shè)，沒有受到足夠的重視。校外的許多地理課程資源還未進(jìn)行開發(fā)，針對(duì)地理的研究性學(xué)習(xí)還沒有開展，地理課程的結(jié)構(gòu)單一性問題還未得到解決。

1.4 地理課程缺乏多樣性與靈活性

目前，偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校的地理課程設(shè)置總體上還是多樣性和靈活性不足。造成這種現(xiàn)狀的首要原因就是觀念層面的問題。偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村人口占的比例多，經(jīng)濟(jì)發(fā)展長期處于劣勢(shì)境地，經(jīng)濟(jì)收入很低，社會(huì)地位也不高，城鄉(xiāng)差異相對(duì)較大，因此，許多學(xué)生想跳出山區(qū)的心理非常迫切。在這個(gè)背景下，學(xué)校的升學(xué)壓力就變得特別大，升學(xué)就變成了基礎(chǔ)教育的主要目標(biāo)，課程也是為高考而設(shè)，教師也為升學(xué)而教，學(xué)生更為升學(xué)而學(xué)。“應(yīng)試教育”強(qiáng)化了知識(shí)中心、學(xué)科中心的態(tài)度，致使地理課程的設(shè)置及講授缺乏多樣性與靈活性。因?yàn)椤吧龑W(xué)主義”，在學(xué)校地理學(xué)科普遍不受到重視，因此，忽視了對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)的陶冶、個(gè)性發(fā)展、價(jià)值觀與情感態(tài)度及創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)，造成了不能落實(shí)地理課程的教育目標(biāo)、課程目標(biāo)。

2 改善偏遠(yuǎn)山區(qū)地理教學(xué)現(xiàn)狀的措施

2.1 加強(qiáng)對(duì)地理學(xué)科重要性的認(rèn)識(shí)

地理學(xué)科在美國被列入學(xué)校教育5門核心學(xué)科之一，在英國的地位也僅在英語、數(shù)學(xué)之后，新加坡、日本也十分重視地理教育，因此，我們這樣的泱泱大國更應(yīng)該重視地理教學(xué)。無論是經(jīng)濟(jì)建設(shè)還是國防建設(shè)對(duì)地理專業(yè)人才需求都是大量的，即使一個(gè)普通的勞動(dòng)者也需要一定的地理知識(shí)的儲(chǔ)備。

2.2 完善地理教師的職前教育系統(tǒng)以及入職后的繼續(xù)教育體系

教育體系中教師是關(guān)鍵。優(yōu)秀教師培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生。對(duì)于偏遠(yuǎn)山區(qū)的教育而言，要充分考慮學(xué)生的需求以及社會(huì)實(shí)際，對(duì)于培養(yǎng)地理等薄弱學(xué)科的教師應(yīng)該與城市教師一視同仁。目前，我國僅有少數(shù)本科院校存在地理教育專業(yè)，畢業(yè)生一般都是去經(jīng)濟(jì)條件好的大中城市或重點(diǎn)高中工作，因此，政府要在教育發(fā)展規(guī)劃中納入為偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校定向培養(yǎng)地理教師的內(nèi)容，為偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校輸送更多的優(yōu)秀地理專業(yè)教師。同時(shí)，還必須完善偏遠(yuǎn)山區(qū)教師的繼續(xù)教育體系，加快偏遠(yuǎn)山區(qū)教師的專業(yè)化建設(shè)步伐。國家和省級(jí)教育行政部門也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)山區(qū)高中地理教師的素質(zhì)培訓(xùn)的重視力度。

2.3 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)是實(shí)施地理有效教學(xué)的催化劑

眾所周知，一個(gè)人在儲(chǔ)存信息的過程中，單純的通過讀、看、聽的識(shí)記效果并不是很理想，然而視聽結(jié)合卻能記憶50%以上。因此，使用單一渠道不如兩種以上的教學(xué)渠道效率高。利用現(xiàn)代的教學(xué)方式—多媒體教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺和手腦等感官，多渠道的接受信息，從而提高理解能力和認(rèn)識(shí)能力。這樣知識(shí)在大腦中才會(huì)的留下更深刻的印象，記憶才能更牢靠。地理學(xué)科的趣味性比較強(qiáng)，可以利用多媒體將很多的地理知識(shí)通過生動(dòng)有趣的方式在學(xué)生面前呈現(xiàn)，有很多地理現(xiàn)象也可以通過多媒體動(dòng)畫進(jìn)行模擬。例如，在《地球與地球儀》的講授過程中，剛接觸地理的學(xué)生接觸這些抽象的地理現(xiàn)象和事物時(shí)往往是一頭霧水。通過多媒體，可以形象立體的將抽象的經(jīng)緯線表現(xiàn)出來。通過多媒體的演示，地球的自傳與公轉(zhuǎn)也很被生動(dòng)化和簡單化。多媒體的教學(xué)方式讓學(xué)生形象的認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多方面的感官，幫助他們科學(xué)形象的掌握地理知識(shí)以及地理現(xiàn)象，能夠在輕松愉快的環(huán)境下完成地理課程的教學(xué)任務(wù)。

2.4 利用山區(qū)地理優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在真實(shí)情景中學(xué)習(xí)地理知識(shí)

山區(qū)包括山地，丘陵和崎嶇的高原，而地理學(xué)是研究地球表面的地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，以及它們之間相互關(guān)系的學(xué)科。沒有比生在山區(qū)長在山區(qū)的學(xué)生們更加理解什么叫山地，什么叫丘陵，什么是高原了。因此，開展一些課外活動(dòng)，利用山區(qū)特有的地勢(shì)和風(fēng)土人情講解地理課本中的一些概念，例如地勢(shì)、氣候、地理現(xiàn)象等等，這樣會(huì)更加的方便學(xué)生對(duì)這些概念進(jìn)行理解與記憶。教師還可以留一些課外作業(yè)，讓學(xué)生考察當(dāng)?shù)氐牡貏?shì)、氣候變化等等，同時(shí)，還能夠鍛煉學(xué)生實(shí)際考察和思考的能力。

3 結(jié)語

當(dāng)然當(dāng)前偏遠(yuǎn)山區(qū)高中的地理教學(xué)中存在的問題不是幾兩天就能解決的。但是要發(fā)展山區(qū)教育，就應(yīng)該重視山區(qū)教師隊(duì)伍的建設(shè)。因此，建議各級(jí)政府積極采取各種有效措施去改善處于困難條件下的偏遠(yuǎn)山區(qū)教師的地位以及工作條件，吸引更多能干的年輕人到偏遠(yuǎn)山區(qū)教學(xué)，從而促進(jìn)山區(qū)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。只有全社會(huì)都去關(guān)注山區(qū)的教師隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)提高山區(qū)教師隊(duì)伍的素質(zhì)，教育才能真正得到發(fā)展，經(jīng)濟(jì)也才能真正得到發(fā)展，只有這樣，中學(xué)地理教學(xué)的春天才會(huì)到來，只有這樣，整個(gè)國民素質(zhì)教育才能真正提高。

參考文獻(xiàn)

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