關于數(shù)學教材二次開發(fā)中的幾點體會

摘 要：高中新課程的數(shù)學教材設計具有更多的彈性，從內容安排到組織設計都為教師的“二次開發(fā)”預留了空間，給教師施展專業(yè)知識和技能提供了機會和廣闊的舞臺。但是作為教師如何創(chuàng)造性地使用教材，做好二次開發(fā)，真正從“教教材”走向“用教材教”？對此，我就實踐中印象較深刻的幾點體會與廣大同仁作一些探討。

關鍵詞：用好 用活 活用

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）12（c）-0146-01

在數(shù)學教材二次開發(fā)實踐中，我依據(jù)高中數(shù)學教材整合與二次開發(fā)的理念、要求，認真學習新的教育理論，注重了例、習題的改造和變式，提煉系統(tǒng)的知識與方法，依據(jù)學生的認知水平及規(guī)律，對教材內容進行適度的增刪、調整和加工，使學生學有所得，同時自己的教學水平和教學質量也在不斷的提高，從而使之更好地適應具體的教育教學情景和學生的學習需求。我現(xiàn)就此次實踐中，印象較深刻的幾個方面與廣大同仁共享，不當之處，敬請批評指正。

1 重視數(shù)學概念引入和理解

一堂課中的導入往往是最重要的一部分，它可以激發(fā)學生學習的欲望。因此在教學中，我對于概念、特點的引入上，盡量切合學生的實際，精心創(chuàng)設情境，充分調動學生學習的積極性。也就是說：新教材要注重設置情境，聯(lián)系生活實際。

數(shù)學概念是數(shù)學基礎知識，是考生必須牢固而又熟練掌握的內容之一，也是高考數(shù)學所重點考查的重點內容。因此，教師在概念的教學中要給學生提供較為豐富的材料供選擇。對于重要的數(shù)學概念，考生尤其需要正確理解和熟練掌握，達到運用自如的程度。從這幾年的高考來看，有相當多的考生對概念掌握不牢，對一些概念內容的理解只浮于表面，甚至殘缺不全，因而在解題中往往無從下手或者導致各種錯誤。因此，教師要引導學生抓住課本，認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯結構。

2 熟練地理解和運用定理、公式

新課標要求我們注重學生的實際應用能力，因此，在定理和公式應用中，要注重方法的總結，同時也要注重逐層深入、由易到難的特點。也就是說：新教材要注重展示知識的形成過程和科學探究過程，探究過程中還需要運用一些重要的思維工具和思維方法。數(shù)學中的定理、公式是數(shù)學的基礎知識，學生必須認真對待，熟練掌握。對于重要定理、重要公式尤其如此。要使學生懂得正確理解，熟練掌握定理、公式，并能正確靈活運用定理公式去解題，往往會化繁為間、化難為易，達到事半功倍的目的。此外，在教學過程中，還要遵循“低起點、小步走、中容量、勤反饋、及時補”的原則，讓學生在由易到難的過關體驗中，獲得成功的喜悅，激發(fā)學生的學習興趣。

3 認真抓好基本運算的訓練

在高中數(shù)學教學中，學生計算能力的高低直接影響著教師的教學質量及學生的學習質量。目前，高中生的計算能力普遍很差。因此，提高學生計算能力是一個不可忽視的問題，是每位高中數(shù)學教師都必須認真面對的問題。

教學中，正確計算是學生學習數(shù)學時必須具備和掌握的一項基本功，如果計算能力不過關，就會嚴重影響學生學習數(shù)學的興趣、效果和成績，不僅對現(xiàn)在的學習不利，而且會影響到學生以后的學習發(fā)展，因此，教學中教師一定要重視學生的計算能力的培養(yǎng)。怎樣提高？可從以下幾個方面入手：加強學生對算法和算理的理解；重視口算、估算能力的培養(yǎng)；重視解題技巧的培養(yǎng)；加強練習，使學生形成熟練的技能技巧；重視培養(yǎng)學生良好的計算習慣。

總之，培養(yǎng)學生的計算能力，應該貫徹在整個高中數(shù)學教學的全過程，既要加強對學生基本技能的訓練，同時，也要注重對學生的針對性訓練。

4 認真?zhèn)湔n，充分發(fā)揮學生的主體作用

教材整合要以課堂教學為主陣地，以實現(xiàn)“有效教學”為目標。教材整合的探索，不是理論研究，而是針對教師面臨的實際問題尋求解決的思路和辦法。教材整合要在課標指導下，處理好“教師—教材—學生”三者關系。教師進行教材整合的前提，是能夠從整體上把握學科本質、學科知識和能力體系。這樣才能站在學科的全局和高度看教材，而不是直接一頭扎進教材，只看到眼前知識的枝枝蔓蔓，理不出頭緒，抓不住主干。

因此，教師在教學中不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內容及學生的實際，制定導學案，擬定教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前作好充分的準備，課后及時對該課做出總結，寫好教學后記，并認真搜集每節(jié)的知識要點，學生易錯點，及時進行知識反饋。在課堂上還要特別注意調動學生的積極性，充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快。也就是說：新教材要符合學生認知發(fā)展規(guī)律，適合學生自主學習，要關注學生接受和理解知識的思維過程。

5 做好課后輔導和作業(yè)的布置，注意分層教學

課后輔導是教學系統(tǒng)運行的環(huán)節(jié)之一，是課內教學的輔助、補充形式，因此，課后輔導要有的放矢，以滿足不同層次的學生的需求。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，使之對學習萌發(fā)興趣，提高他們的信心。對優(yōu)生的輔導，我們可以輔導一些概括性較強、難度較大的問題，培養(yǎng)他們思維的敏感性，讓他們“吃飽”。鼓勵他們要利用業(yè)余時間多練習、多思考、多做一些課本之外的題目，進一步訓練優(yōu)生思維的靈活性。

此外作業(yè)的布置要有針對性和層次性。同時對學生的作業(yè)批改要及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

葉瀾教授有一句著名的話：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師”。通過此次實踐活動，我覺得對用好教材二次開發(fā)，有了以下體會：用好—— 尊重教材，不能完全拋棄教材，要保持教材的整體性和連貫性；用活—— 理解教材；活用—— 創(chuàng)生教材，要求教師能夠創(chuàng)造性的利用教材。只有這樣才有利于教學質量的提高，有利于學生身心的健康發(fā)展，做一個學生喜歡的老師。

參考文獻

[1]葉瀾.教育概論[M].人民教育出版社，1992.

[2]李炳亭.高校課堂教學范式[M].山東文藝出版社，2010.

[3]朱永新.新教育之夢[M].人民教育出版社，2002.