在“小學音樂欣賞”課中的實踐

摘 要：音樂是聽覺藝術、是最富情感的藝術。音樂欣賞是音樂審美感教育的重要途徑與手段，在小學音樂欣賞教學課中如何以情感體驗為主線，潛移默化地對學生進行基本音樂素養(yǎng)的訓練，采用各種方式培養(yǎng)學生音樂興趣和審美、想象、創(chuàng)造能力和與他人合作的能力。

關鍵詞：音樂欣賞 情感 體驗 教學 實踐

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）12（c）-0241-01

1 音樂欣賞的重要性

音樂是一種聽覺藝術，是時間、空間的藝術，是一種情感的藝術。音樂通過音高、節(jié)奏、強弱、速度等元素來傳遞、表達、釋放人們內心的情感。在音樂欣賞時，人們通過對音響的感知、體驗到音樂中最激動人心和極具表現力的部分，進而產生一種奇妙的情感審美。蘇聯教育家霍姆林斯說過：“能夠欣賞，懂得音樂，是審美修養(yǎng)的重要標志之一”。而音樂課程的特質正是情感審美，以情感人，以美育人。在上海小學音樂新教材中，音樂欣賞內容在音樂課中比重越來越高，音樂欣賞課的重要地位可見一斑。作為老師應重視音樂欣賞教學。在音樂欣賞課中潛移默化地對學生進行基本音樂素養(yǎng)的訓練，采用各種方式與手段培養(yǎng)學生的音樂興趣和審美能力，擴大學生的音樂視野，想象能力、創(chuàng)造能力和與他人合作的能力。

2 對小學音樂欣賞課的分析

上海小學音樂新課程標準中，小學音樂欣賞對低年級學生的要求是“體驗音樂的美感”初步養(yǎng)成良好的音樂欣賞習慣。對3～5高年級的學生則在此基礎上，進一步要求“培養(yǎng)音樂感受與評價欣賞的能力”；在上海小學音樂新教材中，1～2年級音樂課內容包括聽、唱、玩、創(chuàng)、音樂樂園五塊，其中音樂欣賞課在1～2年級音樂課中要占25%，在3～5年級音樂課內容包括聽、唱、活動與創(chuàng)造三大塊中，音樂欣賞課要達40%～50%。音樂欣賞課正在成為小學音樂課上的重要主角。因此如何上好欣賞音樂課成為了許多教師在教學實踐過程中的重點，在教學實踐過程中，筆者有以下一些啟示。

3 對小學音樂欣賞課的實踐

3.1 以情感體驗為主線

音樂是充滿情感的藝術，音樂給人的情感移入比其他藝術要有力得多，能更直接深入人的情感世界。上好音樂欣賞課的關鍵：在于情感的把握。在音樂標準“三維目標”中，情感態(tài)度與價值觀是排在三個目標的首位。它是基礎也是主線。作為老師首先要做的是：發(fā)自內心的與作品進行情感的交流，帶著這份感動，認真?zhèn)湔n，用情上課，動情交流。這份真實的情感定會點燃起學生內心的情感火花，在師生欣賞音樂的情感體驗中產生共鳴。這種音樂的情感體驗和情感交流力，也是幫助學生感受音樂，培養(yǎng)欣賞力的有效措施。

3.2 培養(yǎng)良好的聆聽習慣

音樂是聽覺的藝術，只有安靜的環(huán)境，靜心的欣賞，才能獲得良好的聽覺效果。所以在聆聽樂曲前，一定要讓學生知道聆聽的要求與如何聆聽的方法。在聆聽過程中鼓勵學生把聽到的音樂，用語言、繪畫、肢體等多種形式表達內心的感受。讓學生養(yǎng)成一種邊聽邊想的習慣。在聽音樂之前，老師要有明確的要求，對于害羞的孩子或者回答不夠正確的學生，老師不要忙于否定，要積極的引導學生樂于回答問題。保護好他們小小的自尊心，和敢于表達的積極性。

3.3 創(chuàng)造吸引力，提高學習興趣

（1）情境創(chuàng)設。英國教育家柏西布克說過：“一名教師，你首先的緊迫任務就是創(chuàng)造一種吸引力，為了激發(fā)學生學習的興趣和動力，創(chuàng)造適當的情境”。更容易使學生進入學習狀態(tài)。例如：在上一年級《小星星變奏曲》課中，可以把窗簾全部拉下，只開了幾盞小燈。控制教室里燈光的亮度，營造一個寧靜的夜晚，讓學生仿佛置身與夜空之中。教室環(huán)境的布置，音樂情緒的引導使得學生容易進入學習狀態(tài)，讓學生經歷“關注到激發(fā)到投入”，從被動的學習轉移到主動的學習。

（2）采用視，聽，動和想象相結合的方法。在欣賞教學中可根據小學生心理和生理特點，運用動靜交替、情景交融等各種形象生動的游戲方法，讓學生在動、聽、看、辨、唱的趣味實踐（訓練）中尋找音樂，感受、理解、表現音樂。我在課前會了解學生的樂器學習情況，讓這些學生帶著樂器（如小提琴、長笛，口琴等）來。在上課時，通過學生不同的演奏，讓學生辨別，掌握強弱、長短、音色與音高；對于低年齡的學生還可利用學生熟悉的生活、自然音響，如“當、當”的鐘聲；“呷、呷”的小鴨叫聲；“砰、碰”的爆竹聲；“咔嚓、咔嚓”的火車聲；“嗒嗒嗒、嗒嗒嗒”機槍聲；通過游戲的形式串聯起來，使學生們快速了解和掌握各種音符組成的基本節(jié)奏。

（3）運用多媒體等現代教育技術。運用多媒體等現代教育技術手段輔助教學，通過視聽結合的方法，可幫助學生更直觀的親近音樂。例如：在上《阿細跳月》時，可以輕輕的播放《阿細跳月》背景音樂，然后利用多媒體制作類似彝族火把節(jié)場景，使學生仿佛來到了彝族村，和彝族少年一起燃起了篝火，一起載歌載舞、生活嬉戲。多媒體等現代教育技術的輔助運用能創(chuàng)設出多變的學習情境，引導學生感受、聯想、表現。就像一位著名的教育家說的：對“學習者開放多個感知通道，會比只開放單個感知通道更明確、更有效的把握學習對象”。

3.4 讓自己成為音樂的吸引力

音樂教師應具備良好的功底、自彈自唱的能力、即興演奏的能力，能隨時在學生面前示范演唱、演奏，并通過形體語言加以展示，使自己的表現更具有音樂性。老師的良好的形象、生動展示會讓學生受到引導，從喜歡你、愛戴你，進而對音樂產生興趣、愛上音樂。老師的語言常能幫助學生更好的理解作品，快步進入音樂軌道。例如：聽《天鵝》時，當大提琴優(yōu)美、渾厚的音色響起時，老師可以用富有感染力的語調描繪一幅畫面：“皎潔的月光，寧靜的湖面，潔白高雅的天鵝群中，有一只美麗的天鵝緩緩向岸邊游來……”優(yōu)美的語言，會起到畫龍點睛的效果。

3.5 鼓勵學生，學會創(chuàng)造

每當聽到音樂時，人會不由自主的手舞足蹈，是人類對音樂一種理解與情感表達。音樂教師可利用這一天性，鼓勵、引導學生有意識的嘗試創(chuàng)作，讓學生在實踐中求知，在實踐中創(chuàng)造。通過一些有趣的音樂活動，既感受了音樂的情緒、節(jié)奏的變化，又加深了對音樂形象的理解，更愛上音樂欣賞。

4 結論

音樂是美的，美在于它的變化萬千，美在于它會給人產生一種奇妙的幻覺。而音樂欣賞課則給予學生創(chuàng)設出這樣的平臺去了解音樂，喜愛音樂。作為領路者的我們，要用心、用情去點燃他們心靈的火花，創(chuàng)造生機盎然的課堂，使學生有一種愉悅的心情去感受、去探索其中的奧妙。