新形勢下初中音樂教師如何打造高效課堂

摘 要：本文通過對當前初中音樂課堂模式發展的趨勢進行了系列的探究，并就教師如何打造高效的音樂課堂提出了相關的方法策略。

關鍵詞：新形勢 初中 音樂教師 學生 高效課堂

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）12（c）-0242-01

面對時代的發展，音樂逐漸在人們的生活中占據了重要的地位，越來越多的家長，希望孩子在成長中可以掌握一門樂理知識，這充分符合了當下的文化思想觀念和文化價值觀念。但是這也為當下的音樂課堂帶來了相應的挑戰。教師如何在課堂中為學生進行高效的授課，成為了需要慎重思考的問題，尤其是初中音樂教師，初中音樂教育作為學生音樂學習的橋梁紐帶，如何發揮出其在啟蒙階段與成長階段的銜接作用，成為當下音樂課堂著重發展的重要目的所在。

1 新形勢下初中音樂教學的發展趨勢分析

1.1 教育重心向學生轉移

在當下的初中音樂教學中，逐步呈現出了由單向的灌輸模式向著師生雙向互動交流的課堂模式發展。即由教師來制定音樂教學的目標，輔以現代音樂的教學理論，將教學的重心主體還原回歸于學生的主體本位中，由教師根據學生的切實感受及興趣的傾向，展開課堂教學。并對學生思維認知能力及欣賞方面能力給予認可，主動在授課中營造出的與學生間平等交流的溝通氛圍。

1.2 教學目標從知識傳遞向著人格塑造的轉變趨勢

以往在初中音樂的教學工作中，其教學的目的主要為傳播音樂的知識，對于大的培養方向造成了忽視，這種教育形式無疑是失敗的不符合現代的發展需求，因為音樂教育的目的，是為了促使學生在藝術與審美方面素養的全面提升而創設，傳統教學沒有顧及到對學生在人格方面的培養，因此注定要在改革中逐步淘汰。新課程改革明確提出：音樂學科作為一項具有獨有韻律的藝術形象，迎合了初中青少年的豐富想象及好奇心理等成長特征，應當在教學中進行其獨特思維能力的塑造，以在其審美觀發展的基礎階段，進行藝術素質的提高與培養，將音樂教育從應試教育的體系中劃分出來。

1.3 教學方法自封閉式向著開放式轉移的趨勢分析

音樂作為藝術特有的一項類別，應當具有其鮮明的個性色彩。以往初中音樂教學填充式的教學方法，對于學生的音樂鑒賞及情感方面培養明顯薄弱。因而在新形勢下的音樂教育要打破課堂單一授課的模式，采取多樣化的模式教學。由教師來做好指導建議，創造條件進行各類音樂的教學活動開展，促使學生主動對音樂理論知識的探索領悟，成為了當前音樂課堂教育發展的大勢所趨。

2 新形勢下打造初中高效音樂課堂的方法策略

2.1 充分激發學生的學習興趣

首先，在音樂的教學工作中，要堅持學生的主體地位，從學生的興趣角度出發考慮，來進行授課歌曲的選題。其次，教師還應就音樂課堂的互動氛圍進行良性營造，多對學生所提出的音樂教學建議，作為課堂授課的內容載體來進行課堂運用。只有做好對學生興趣的關注及尊重，才能夠更容易的深入到學生群體中，了解學生的興趣愛好，來選取適宜課堂又具有教學意義的內容題材，以良好的課堂氣氛，做到學生學習興趣方面的激發，促動學生主動積極的參與進授課學習中。自然這種課堂氛圍的建立，需要教師投入諸多的心思，諸如在課堂中多對學生賦予表揚，根據學生在初中時期強烈的表演欲特征，為學生提供演唱表演的舞臺，以此來拉近師生間的距離。

2.2 改善課堂單一教學的模式，實施多樣化教學

（1）開展活動式的課堂教學。

在課堂中教師要以多種教學活動的結合來進行授課表現，比如通過演唱、樂器及音樂劇或歌舞、音樂故事等形式糅合進音樂的教學之中，例如，在進行《二泉映月》的民樂欣賞時，可以通過為學生介紹瞎子阿炳的音樂故事，使學生對音樂背景故事進行了解，以投入對音樂的情景想象，更深入的體會到音樂的內涵。又比如，在《義勇軍進行曲》的學習中，可以結合多種形式的樂器及其不同時期的版本，來進行詮釋《義勇軍進行曲》的發展歷程?？傊{動一切音樂要素來配合音樂教學的形式，不僅可以使學生掌握到專業的知識，更能夠汲取到音樂深厚的文化，良好提升學生在藝術素質方面的修為。

（2）運用現代科技設備進入課堂授課配合。

音樂是一門聽覺上的藝術，在教師的授課中通常會選取具有代表性的優秀作品為學生提供鑒賞，以此達到學生審美與鑒賞的課程目標。隨著科技信息化的進步，教師應當與時俱進，將聽覺上的盛宴打造為視聽上的盛宴，在課堂中通過多媒體的教學手段，進行音樂作品的講解播放，加深學生們對作品的印象和學習熱情。比如，在《梁祝》的音樂欣賞時，可以先以音樂的播放，令學生們講述自己對音樂欣賞后的感悟領會，然后再進行相關影像資料和文字資料配合音樂作品播放，讓學生們感受到歷史的情節背景，并在欣賞中隨時記錄下打動自己的節點，進行課堂中的看法及感觸交流，這樣既達到鑒賞的目的，也能夠對學生們的知識印象加固。在教學實踐中逐步發現，多媒體影像的音樂教學，比單一的音樂教學更能夠增加學生的學習興趣，獲得更佳的授課效果。

2.3 加強教學選材，注重因材施教

基于初中生所存在的接受程度不同，在音樂學習中也存在著不同的學習習慣。這便要求音樂教師必須根據學生的不同認知能力及知識水平，做到全面的掌握和了解，以做好應材施教工作。并要通過調查分析這些差異化出現的原因，以便于及時的更改教學方法，修改教學大綱。在教學中對學生因素進行分析，利于音樂教師對學生進行全方位的理解感知，幫助學生在文化多元的背景下，良好的理解感受到音樂的魅力。其次音樂作品存在著語言音調、文化風格及地域環境等方面的差異化特點，在多元化的背景下針對不同音樂的風格和特色，音樂教師應做到對教學資源的整合重組，精心選取具有類別代表的音樂資源，或流行或通俗或美聲或古典等音樂范疇，良好引導學生進行多種類型的音樂體驗。

2.4 教師應及時做好工作總結反思

伴隨新形勢下的音樂教學發展，系列的教學問題也不斷出現，因此在教學中音樂教師必須要自覺及時地進行工作的總結反思，來克服相關教學問題。通過反思教學環節的自我教育特征，反思與在學生對話交流及評價中的方式，以學生的角度來進行學生思想與行為的換位思考，不斷發現音樂教學中自身因素所造成的教育影響。

參考文獻

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