提高小學美術教學效果的實踐與探索

摘 要：在新課改浪潮下提高課堂教學有效性給教師帶來了嚴峻的挑戰。為此本人堅持新課改教學理念，以提高小學美術教學效果為目標，在教學實踐中探索出幾點有效的教學方法和策略。

關鍵詞：小學美術 教學策略 探索

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）12（c）-0244-01

作為新形勢下的美術教師，要充分利用多種教學方式，靈活運用各種教學手段，優化美術課堂教學，最大限度的提高學生的美術學習質量。以下是本人對小學美術教學策略的幾點探究。

1 創設寬松、和諧的學習氛圍，鼓勵學生發揮想象

要想充分激發學生的想象力和創造力，教師要努力為學生營造寬松、和諧、良好的學習環境，保證學生的身心得到充分的自由感受。從心理學角度來講，自由是激發學生創造能力的基本前提之一，學生只有處在寬松、愉悅的環境中才能充分揮發自身的想象能力，并使得思維在創新領域中馳騁，從而獲得個性的發揚和發展。因此，作為美術教師，要認識到環境對學生的影響作用，并善于為學生營造良好氛圍，鼓勵學生用自己的方式來表達情感、理解事物，不要干擾他們用個性化方式表達思想。此外，教師要鼓勵學生走出教室，走進大自然，在大自然中自由發揮。對于小學生來說，其行為動作和語言表情都是情緒和感情的外在反應，教師要善于觀察學生的情緒變化，并做出具有針對性的引導，促使學生將自己的喜怒哀樂描繪出來，教會他們利用圖畫來抒發自己的情感。同時，教師要學會適應學生的情緒變化，允許學生自由組合、自主參與，并樂于與學生共同分享這種情感體驗。我們都知道，課堂需要一定的組織紀律性，但是紀律要為創設良好的學習氛圍而服務，應符合學生的身心發育特點，并容納不同學生的不同個性，應圍繞學生主體而存在。

2 針對學生差異因材施教，激發學生的學習興趣

小學生看待世界的眼光與成年人是不一樣的，并且每一位學生對美的感受存在一定差異，因此，他們在美術學習過程中所展現出來的藝術潛能也存在一定差異。所以，美術教師不能用成年人的欣賞眼光來看待學生的作品，更不能要求學生的作品整齊劃一、毫無特色；而是要針對學生的差異性因材施教、因人制宜，尊重孩子們看待世界的眼光。

2.1 教師要善于換位思考，站在學生的角度看待問題

例如，在教學“水墨畫”時，教師可以先講解作畫的方法和要領，要求學生按照要領進行作畫，這樣做的目的并不是讓學生按照教師的示范進行作畫，而且要讓學生掌握水墨畫的作畫方法；又如，學生普遍喜歡手工制作一類的課程，教師可以邊講解邊示范，讓學生在邊聽邊看中掌握技術要領，有助于學生自主動手操作。

2.2 充分尊重學生的差異性，調動全體學生的積極性

學生之間存在想象能力、創新能力、思維能力、學習能力、接受能力等各方面的差異性，因此，他們在創作過程中往往會表現出不同的創作潛能，其作品也呈現出參差不齊的狀態。作為美術教師，一定要充分尊重學生的這種差異性，采取多樣化教學手段，通過集體教學與個別輔導相結合的方式，來調動全體學生參與學習的積極性。例如，對于想象力比較豐富、繪畫基礎較好的學生，應以啟發為主；而對于想象力不強、繪畫能力一般的學生要以直觀教學為主，讓學生注意觀察教師的示范，鼓勵他們模仿學習，以培養學生的想象力，提高他們的繪畫水平。

3 教會學生合作，發展學生能力

剛剛升入小學的學生大多還以自我為中心，不愿意和別人合作，不會分享，美術課上，有的學生不愿意和其他同學共用工具材料，占為己有；對課堂內容有不明白的地方也不知道向同學詢問或向老師求助；有的學生甚至私自把集體共用的大畫紙剪下一塊自己用。種種現象表明學生缺乏合作意識，尚未養成合作意識的習慣，需要老師下功夫教會學生如何合作。教師應從學生一入學就開始培養學生的合作意識，建立起一定的教學秩序，引導、幫助學生認識到合作的快樂。首先，從孩子的日常經驗談起，設置一堂討論課，讓學生討論為什么十字路口要有紅綠燈，有什么作用，如果沒有，會有什么事情發生，并讓學生談談自己是不是有不遵守交通規則而給別人帶來麻煩的時候。討論結束進行引導：在我們的教室里，有三四十個學生，每個學生比如是一輛小汽車，如果你們一起開車，肯定是你擠我，我擠你，亂作一團，到最后反而誰也出不去。那么要注意什么規則呢？就是要學會尊重別人，學會傾聽，關心別人，集體活動時學會遵守一定的秩序。一節課下來，學生們感悟很深。在引導學生了解合作的意義與重要性的基礎上，讓學生在具體的實踐活動中體驗合作的力量與如何進行合作效果好非常重要。如教授《會動的小紙人》這一課，教師以同桌兩人為一組，每組發一個紙彈簧，要求兩個合作學習，在拆中觀察、討論、發現紙彈簧的制作方法，一起探究，互相學習，互相幫助。

4 訓練學生的想象及聯想能力，開發學生智力

在美術學習中，想象和聯想能力是不可或缺的重要思維能力，是決定一個人的藝術作品能否成功的重要條件。作為美術教師，不但要注重鞏固學生的基礎繪畫技能，還要注重訓練學生的想象和聯想能力。在具體教學中，教師要鼓勵學生善于觀察、積極動腦，針對美術創作的類型、手法、主題、思想、形式、色彩等各方面，展開想象的翅膀，打開視覺思維，發揮創新潛能。愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！彼囆g與科學一樣，如果沒有想象力和創造力，所塑造出來的藝術作品是沒有任何感染力和生命力的。因此，在美術教學過程中，教師要充分運用各種方法來激發學生的想象力與聯想力，只有這樣，才能促使學生不斷創作出富有個性的藝術作品。

總之，在新課程標準的要求下，小學美術教師應轉變自身的教學觀念，改進美術教學方式，完善課堂教學環節，這一過程并不是一蹴而就的，需要教師不斷的積累和探索，是一個長期的過程。作為新時代的美術教師，要敢于創新教學方式，鼓勵學生標新立異，給學生留出足夠的時間與空間，使他們在美的熏陶中提高審美能力和藝術素養。

參考文獻

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