師范音樂教學培養能力淺析

摘 要：本文就師范音樂教學重要性，探討了培養學生創造、創新能力的科學策略。對提升師范音樂教學水平，培養綜合素質全面的音樂師范教育人才，優化音樂教學環境，有積極有效的促進作用。

關鍵詞：師范音樂 教學 能力

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）12（c）-0245-01

1 師范音樂教學重要性及實踐教學思路

師范音樂教育面向中小學、幼兒園等教育機構培養優秀教師人才，由于教師崗位的重要性，因此師范音樂教學不僅應注重對學生專業技能、音樂知識的傳授培養，同時應輔助學生形成綜合學習素質，并樹立良好的職業道德精神。令學生在走向教育崗位后能鞏固音樂基礎教育，樹立良好的師風，為人師表，做好音樂人才的教育培養工作。由此可見，師范音樂教學對整體國民音樂素質的全面提升產生了重要影響作用，應充分重視實踐教學，方能營造良好的教育環境，提升綜合教學水平。師范學生通常具有較扎實的音樂功底基礎，然而由于生源質量的逐年下降，令師范音樂教學面臨著一定難題。因此，在教學實踐中，應充分明確學生核心優勢。引入長笛樂器演奏，還可適時傳授給學生該項樂器吹奏技巧、應用方式，通過對所學歌曲的自主演繹、旋律吹奏，可令學生音樂視野全面擴充，并形成對音樂學習的全面熱情，進而調動實踐創造力。在音樂欣賞課程教學中，可令學生進行主旋律的演繹吹奏，令其對樂曲的感性認識全面提升，而后再進行深刻的體味欣賞。該類教學模式可令師生形成良好的互動合作，活躍課堂氛圍，激發學生學習優勢，提升實踐教學效率。同時，還可調動學生形成良好的審美意識、認知能力，體味音樂內涵情感，樹立團隊合作精神，進而優化學習效果。

2 引入體驗式教學，激發學生創造能力

師范音樂實踐教學中，為激發學生創新意識，提升創造能力水平，應引入體驗式教學模式，令學生在對音樂作品的體驗中感悟音樂形態，深化音樂情感，激發想象力、創新力，并形成對音樂的獨到見解。教師可引導學生通過整體藝術創作進程，鍛煉藝術思維與實踐展現技能。可組織豐富的第二課堂教學活動，令學生通過體驗探究、開放學習活動，提升求知欲望，形成發散思維。例如，可舉辦豐富多樣的音樂社團、樂器演奏、音樂賞析、歌曲演唱等教學實踐活動，令學生通過實踐體驗，形成對音樂知識的細化理解、深刻掌握，塑造敏銳的藝術鑒賞力，良好的團隊合作意識，通過音樂情感溝通交流，豐富視野，提升自信，形成良好的音樂學習與創造能力。另外，師范音樂教學教師，還可由演奏者、作曲者、音樂創編實踐出發，引導學生鑒賞音樂、聆聽作品，并逐步扮演創作者角色，通過職能轉換進行不同角度的音樂鑒賞，并形成思維目標的本質更新，鞏固創作能力，優化教學效果。教師可為學生篩選同其自身創作學習任務類似的一些音樂經典作品引導學生進行創作，令其借助模仿創新、欣賞辨別，獲取經典音樂的內涵精髓，形成良好的啟發，并快速頓悟，借鑒作品優勢為己所用，提升創作能力水平。再者，還可通過體驗賞析，引導學生鞏固評價能力，成為高水平的欣賞聆聽者，明確藝術流派風格、真正內涵特征，構建音樂敏銳意識的核心途徑。

3 通過即興創作訓練，培養學生綜合學習能力

師范音樂教學中，即興創作有利于激發學生藝術敏銳洞察力，令其掌握綜合學習技能，優化創造思維與實踐學習效果。為此應基于學生情感體驗展開即興創作訓練，通過聯想激發，小品片段即興發揮創作，豐富學生藝術素養，令其掌握創作技巧，抓住音樂學習核心精髓，提升學習效率。例如，在較多少數民族音樂中，包含豐富的即興表演創作因素，并形成了一種傳統。為此，師范音樂教學應科學借鑒，引導學生積極從事即興演練、合唱、伴奏、舞蹈練習，進而令其在深受藝術感染、產生靈感的基礎上，通過教師的有效點撥，捕捉靈動精髓，展現創作激情，獲取意想不到的即興創作藝術效果。該類瞬間激發的靈感、強壓之下形成的即興創作往往能達到平時學習鍛煉無法獲取的成效，同時，也是學生在接受長期訓練、通過循序漸進的學習之后由量變到質變的爆發過程。教學課程設計階段中，教師應針對即興創作進行趣味性、藝術性、情境、個性化、暗示語言的科學設計，營造良好的即興創作環境，進而激發學生創作靈感，令其通過敏銳藝術性、綜合鑒賞力的有效激發，獲取良好的學習創作效果，提升綜合學習能力。

4 把握師范音樂教學突破口，促進多學科融合

為優化師范音樂教學效果，應有效把握師范音樂教學突破口，不應片面單一的照本宣科，應有效調動課堂教學氛圍，促進教學內容更新。例如，在進行器樂曲賞析課程教學時，可將一首同樣的樂曲變換更新為不同版本的曲子令學生欣賞，還可通過系列樂曲賞析，令學生進行綜合比較提升音樂賞析鑒別能力。由于音樂教學體現了顯著綜合屬性，滲透了藝術、人文等不同學科知識，因此實踐教學中應有效滲透相關學科技能知識，將豐富藝術形式通過音樂實踐教學向學生呈現，令其擴充知識掌握，提升音樂核心技能。例如在進行典型音樂卡門的賞析學習中，應首先為學生進行相關音樂背景知識的介紹，滲透外國文學史，令學生明晰批判現實主義的音樂產生環境，通過對主人公卡門的了解、分析，作品原型的理解掌握，合理的把握音樂作品精髓、內涵，通過深層次體味領會，對后續的音樂學習形成積極作用影響。

5 通過基礎培養，提升學生音樂情感綜合表現力

音樂情感綜合表現力的培養尤為重要，可令學生良好的駕馭音樂、表現音樂、傳遞情感，贏取欣賞者的共鳴。為此，師范音樂教學應通過基礎培養，即借助演繹技巧、藝術塑造基礎能力的培養，令學生掌握綜合的音樂情感展現技能。教師可引導學生對音樂作品的展現邏輯、演繹處理、核心思想、樂曲結構、過度發展、高潮部分進行深入分析，借助基礎音樂手段，引入自身對音樂的理解掌握，進而合理探究音樂精髓，恰當表達，并獲取良好學習效果。教師應同學生共同對音樂作品進行深入的分析，由理解著手，探究作品具體風格特征，體現的音樂情感，處置方式，特征規律。同時可結合自身需求對作品展開自由想象、充分發揮，并演繹出更好的音樂作品。對于不同作品，教師應細化講解，令學生發覺作品傳遞情感的不同方式、別具一格的特征，作曲家的不同創造意圖，進而真正理解音樂內涵情感，探究作者內心世界，尋求同音樂相契合的表達模式，鞏固音樂核心技巧，良好的展現作品情感，提升綜合表現力。

6 結語

總之，基于師范音樂教學科學重要性，我們只有明晰教學思路、引入體驗式教學、強化即興訓練、掌握教學突破口、優化基礎培養，才能令學生形成良好的創造能力、學習能力、情感表現力，進而提升音樂學習綜合水平，在優質教學模式中獲取長足發展與提升。

參考文獻

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