多媒體運用的誤區(qū)與對策

【關鍵詞】多媒體教學 誤區(qū) 對策

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）10A-0005-01

一、多媒體教學的認識誤區(qū)

環(huán)顧當下，基于教師學生的共同喜愛，幾乎所有的公開課、研討課都用課件打前陣，且在課件制作上毫不吝嗇成本，從美輪美奐的頁面到惟妙惟肖的動畫都精打細磨，希望用課件黏住學生眼球、開啟思維之門，似乎這樣就可以充分發(fā)揮課件輔助教學的功效了。但事實上課件制作之美僅僅是應用多媒體進行高效教學的一個必要條件，絕不是一個充分條件。除了過分追求課件美感之外，還有部分教師為了省去制作的麻煩，而先在網(wǎng)絡中下載同一課時的課件，再根據(jù)課件的播放流程設計教學。這樣，“拿來”的課件就成了課堂教學行走的指揮棒，限制了教師教學的能動性和學生學習的主動性。其實，以上兩種做法都是在喧賓奪主，多媒體僅可用來輔助我們的教學，我們事先必須對教學內(nèi)容、教學方法和學生學情作充分研究，要對多媒體設施的選擇采用做到胸有成竹，這樣才能真正發(fā)揮教師課堂教學的主導作用?？傊?，我們要讓多媒體成為教學戰(zhàn)線的左右手而不是一塊堅硬的絆腳石。

二、提高多媒體服務于數(shù)學教學質(zhì)量的對策

數(shù)學的學科性決定了它的抽象性和邏輯性都比較強，而小學生的思維水平又都是以形象思維為主，喜歡很直觀的東西，要想平穩(wěn)地在形象思維和抽象思維之間搭建一座橋梁，多媒體的介入無疑是最好的幫手。用多媒體課件創(chuàng)作出貼近于現(xiàn)實的情境，無論是應用在課始的導入還是課中的練習，學生身臨于這樣的學習情境中都會產(chǎn)生一種親切感。在一些教學的疑難處，教師口干舌燥的講解說不定還只是換來了學生的一頭霧水，這時我們要精心設計多媒體課件，把一些概念的本質(zhì)、問題的內(nèi)涵和圖形的特征通過課件展示出來，讓學生在觀看中思索、交流、辯論，從而提升數(shù)學思維的水平。

1.運用多媒體有助于概念的理解。

概念、性質(zhì)、定理、法則等都是數(shù)學知識的組成部分，讓學生理解它們是數(shù)學教學的重要任務。由于小學生思維的形象性和概念的抽象性之間存在著距離，我們就有必要選用一些科學的輔助手段幫助學生理解，而多媒體課件就可以起到這樣的作用。如和三年級的學生談及“速度”這個詞，他們依據(jù)自己的生活經(jīng)驗都會聯(lián)系到事物的快慢，但具體到速度的內(nèi)涵以及它和路程、時間之間的關系時認識就還很模糊，對于速度單位更是陌生。這時課件中播放汽車行駛時的儀表盤，讓學生觀察速度表的指針變化和車窗外物體的運動速度，深化認識“速度”是和物體的運動有關的量。接著出示兩種交通工具以及它們的行駛路程和時間，學生的經(jīng)驗會告訴他們汽車的速度比自行車的速度要快得多，再通過計算“每分鐘行多少千米”和“每分鐘行多少米”認識兩個速度單位“千米/分鐘”和“米/分鐘”。正是課件的介入，通過儀表盤的轉(zhuǎn)動視頻和交通工具的行駛動畫，加深了學生對速度的本質(zhì)理解，直白地把“速度”和“單位時間內(nèi)的路程”聯(lián)系起來。

2.運用多媒體有助于數(shù)與代數(shù)的運算。

“數(shù)與代數(shù)”的運算非常重要，以至于占據(jù)了現(xiàn)行小學數(shù)學教學的絕大部分時間，正確地進行運算是成功解決問題的保障?？焖?、準確的運算本領不是一蹴而就的，需要我們在實際教學時進行必要的訓練，但又不能采用機械、單調(diào)的訓練方式，要盡可能創(chuàng)設一個有趣的、富有挑戰(zhàn)意義的情境來訓練才可以擺脫練習的枯燥感，增添學生學習數(shù)學的樂趣。如在每日五分鐘的口算練習環(huán)節(jié)，在教學中我常采用多媒體設計電腦閃現(xiàn)算式讓學生搶答的游戲。學生必須全神貫注地注意屏幕并快速地在大腦中進行運算。此外還可以安排青蛙跳的游戲，將算式呈現(xiàn)在一片片的荷葉上，學生只要把荷葉上的算式算對就可以讓青蛙向前一步。這樣的練習讓學生學得很輕松，對計算訓練也樂此不疲。

3.運用多媒體有助于理解空間圖形。

空間想象能力的培養(yǎng)一直是小學數(shù)學教學的軟肋，它不像有些定理、公式那樣可以通過邏輯推理得來，它需要以學生豐富的表象認識和經(jīng)驗的積累為基礎。而多媒體就可以把抽象的空間圖形直觀化，這樣可以降低空間圖形問題的想象難度，有效提升課堂教學的效率。如在“觀察物體”板塊的教學時，盡管課堂中安排了小組觀察正方體搭建模型的活動，但有些學生對不同面的觀察結(jié)果還是有爭議，而讓全班同學都湊到模型前面去集體介紹又是不可能的事情。于是，在多媒體課件中，我借助三維動畫演示相機從不同角度拍攝的結(jié)果，這樣把個體的小實驗放大成群體的大表演，從而突破了一節(jié)課的教學難點。

總之，科學運用多媒體需要建立在認真鉆研教學內(nèi)容、揣摩教學方法和熟練使用多媒體設備的基礎之上。我們只有對教學有了精心的設計，才能更好地發(fā)揮多媒體的輔助作用，從而展示新時代的數(shù)學教學魅力。

（責編 羅永模）