如何將幼兒繪畫與語言能力有機結合

【關鍵詞】幼兒 繪畫 語言能力 結合

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）10A-0091-01

繪畫和語言都是幼兒與他人交流的方式。由于幼兒的語言處于發展階段，不少幼兒無法用語言將心中想說的話準確、完整地表達出來。所以，幼兒往往喜歡將喜、怒、哀、樂通過自己的繪畫表現出來，也就使繪畫成為他們無聲的語言。

幼兒的繪畫不只是單純的畫畫活動，它是幼兒語言發展的引路人。在孩子繪畫的過程中實際上存在著大量的語言信息，幼兒從一開始的簡單涂鴉漸漸到會畫出簡單的圖形，再到能繪制出漂亮的組合圖，這其實就是孩子語言的一個內化過程。我們時?？吹剑變阂贿叜嬛嫞贿呑匝宰哉Z。盡管他們還不能運用成人的語言符號，但他們可以在繪畫活動中，自由地流露自己的思想和情感?？梢姡變旱睦L畫與語言是有著密切聯系的。在幼兒教育中，教師可以將幼兒的繪畫活動與幼兒的語言活動有機地結合在一起，讓它們互相促進。

一、用語言激起幼兒繪畫的沖動

幼兒天生活潑、好動，不喜歡被禁錮，因此，在繪畫教學中，教師不能按部就班地讓幼兒跟著自己畫。比如規定幼兒先畫什么、再畫什么、最后畫什么，這樣會使他們感到單調乏味，注意力容易分散，提不起創造的興趣。教學中，教師不僅要有和藹可親的態度，還要有風趣幽默的教學語言，用語言刺激孩子的繪畫神經。同時，通過不斷地提問，激活幼兒的發散思維，讓幼兒產生繪畫的欲望。

例如，在教授線描畫《帶著線條去散步》時，我設計了層次性與遞進性的提問：“小朋友們，見過線條嗎？”“在哪里會有線條？”孩子們有的說柳樹的樹枝就像線條，有的說衣服的邊邊上有線條，有的說桌子、積木上有線條……“那我們今天就帶線條一起去散步吧！”這時，孩子們眼里透出好奇：“線條怎么去散步呢？”有孩子嚷嚷了?！拔覀兛梢园丫€條藏在各種圖形中，帶他去散步呀。”聽后，孩子們恍然大悟，都有了繪畫的沖動。“那你想用線條表現什么呢？”“我想畫柳樹?！薄拔乙丫€條藏在房子里。”“我把它藏在飛機里?！薄⒆觽冊谡Z言的刺激下不斷地進行著反饋。不知不覺中，幼兒將原有的繪畫經驗運用到新的學習之中。

二、用語言啟發幼兒自由創作

在實際的繪畫教學中，時?？吹浇處熢谑痉逗螅尯⒆影l揮想象，畫出和別人不一樣的作品?？勺詈蟀l現，大多數孩子所畫出的畫依然和老師示范的差不多，就是有變化，也只是一點小小的不同。要想讓孩子畫出別出心裁的畫面，教師的啟發、引導是至關重要的。比如，在《毛毛蟲的夢》的美術教學活動中，我沒有直接給孩子示范，也沒有直接告訴孩子毛毛蟲做的夢會是什么。在課的一開始，我說：“小朋友，你們做過夢嗎？”“毛毛蟲也和你們一樣愛做夢，它會夢到什么呢？”這樣的啟發留給孩子足夠的想象空間，個個托著小腦袋，思考著。不一會，孩子們就紛紛舉手回答，有的說毛毛蟲夢見自己肚子餓了，去找吃的，它找到了蘋果、香蕉、樹葉；有的孩子說，我夢到毛毛蟲和我一樣會打排球；有的說毛毛蟲夢到自己到了南極，和企鵝一起做游戲；有的說毛毛蟲夢見自己終于變成美麗的蝴蝶了……之后，孩子們盡情地創作，作品充滿了孩子們大膽的想象，把毛毛蟲的夢表現得淋漓盡致。正是教師在教學中運用語言啟發了孩子，開啟了孩子想象的空間，讓孩子自由地創作出好的繪畫作品。

三、讓繪畫成為幼兒語言表達的平臺

圖畫是幼兒語言表達的最佳載體。作為幼兒教師，我們不但要鼓勵幼兒進行繪畫創作，也要為他們提供語言表達的平臺。孩子們在創作出生動形象的畫面時，常常會非常激動。教師可以抓住這一時機，適當地引導，讓幼兒學著用語言來解說自己的作品。

例如，在學生創作了《小鴨戲水》的圖畫之后，我引導幼兒說一說自己畫了什么、為什么這么畫。一幼兒在介紹作品時是這樣說的：“在一個夏天的下午，鴨媽媽帶著小鴨們去小河里游泳。小鴨撲通撲通跳下水后，有的用翅膀撲著河里的水，有的用翅膀撓著自己的頭，有的在水里翻跟頭，有的鉆河底抓小魚……小鴨們在水里自由地游泳，多快活啊！”在教師的引導下，孩子們都能結合自己的繪畫作品，興奮地講述著小鴨戲水的故事，把鴨子的外形和姿態的變化都形象地表現出來了。正是生動的繪畫作品激發了孩子的表達欲望，使他們想說、有話可說。通過語言描述，他們既把內心無法在畫面中表達的想法傳達給了大家，也在無形中提升了語言表達能力，可謂一舉兩得。

總之，在幼兒繪畫教學中，教師要用形象而富有啟發的語言，開啟孩子想象的大門。同時要給孩子解說作品的機會，引導他們將繪畫與語言有機地結合在一起，使幼兒繪畫能力和語言表達能力得到不斷地充實、發展和提高。

（責編 黃珍平）