學(xué)生識(shí)字量少在第一學(xué)段 造成的影響和改進(jìn)策略

【關(guān)鍵詞】識(shí)字量 第一學(xué)段 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）10A-0007-01

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)認(rèn)字量及會(huì)寫的字?jǐn)?shù)都降低了要求。但現(xiàn)實(shí)的狀況是，低年級(jí)識(shí)字量太少，勢(shì)必給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)諸多的困難，不僅影響著語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

一、識(shí)字量少在第一學(xué)段造成的影響

（一）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了煩惱

第一學(xué)段的學(xué)生識(shí)字量不足，在寫作業(yè)時(shí)他們?nèi)绻麤]有老師或家長(zhǎng)幫助讀題，有時(shí)只能是“望題興嘆”，學(xué)習(xí)的信心日漸降低。特別是農(nóng)村的留守兒童并不是不會(huì)做某些題目，或并不是沒有認(rèn)真做，而是祖父母文化程度不高，無(wú)法給他們讀題，幫他們識(shí)字，造成了這部分學(xué)生成績(jī)差，產(chǎn)生懼怕學(xué)習(xí)、煩躁的心理，影響學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（二）對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響

凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣，這能讓學(xué)生受益終身。因此我們必須重視第一學(xué)段的學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，使他們形成好的習(xí)慣。然而學(xué)生看書、作業(yè)、聽講、思考等方面好的習(xí)慣的養(yǎng)成，均與他們的識(shí)字量也有著一定的聯(lián)系。如，蘇教版語(yǔ)文教材每學(xué)期都有配套的“與課堂同行”、“補(bǔ)充習(xí)題”，但學(xué)生對(duì)其中有些字或詞壓根就不認(rèn)識(shí)，只能依賴教師或家長(zhǎng)，這樣容易使學(xué)生形成依賴思想，獨(dú)立意識(shí)日漸退化；甚至還會(huì)養(yǎng)成抄襲和偷懶的壞習(xí)慣。

（三）對(duì)學(xué)生的思維造成一定的障礙

豐富的語(yǔ)言是思維發(fā)展的基石，如果沒有豐富的語(yǔ)言做支撐，思維發(fā)展肯定會(huì)有阻礙。一些學(xué)生的智力很正常，說(shuō)話、做事很有禮貌和條理，可就是在做習(xí)題時(shí)不見起色，其中一部分原因是他們識(shí)字量少，不會(huì)逐字逐句地研讀、思考，對(duì)題意的理解不透徹，從而造成思維遲鈍、反應(yīng)緩慢，不能順暢地做題。

二、改進(jìn)的策略

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”

（一）在學(xué)習(xí)與生活中滲透識(shí)字

利用孩子們身邊的人、身邊的事來(lái)提供識(shí)字的資源，拓寬識(shí)字的渠道。如，孩子們剛上一年級(jí)或剛分班時(shí)，他們之間還很陌生，相互不知道姓名，這時(shí)可以開展“識(shí)記本班小伙伴的姓名”活動(dòng)，教師將學(xué)生的名字加上拼音，讓學(xué)生拼拼、讀讀、寫寫，同時(shí)開展認(rèn)記小伙伴的名字的競(jìng)賽，并設(shè)置獎(jiǎng)品用來(lái)鼓勵(lì)；還可以用教師、校長(zhǎng)、家長(zhǎng)的名字來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字。另外還可以利用學(xué)生身邊的學(xué)習(xí)用品，像鉛筆、卷筆刀、文具盒等；利用教室里的布置，如電視機(jī)、投影儀、電腦、講臺(tái)、國(guó)旗、門、掃把、水桶、桌子、黑板、粉筆、照片、圖片等；還有課表、班級(jí)里激勵(lì)性的標(biāo)語(yǔ)等，所有這些都可以利用。

（二）在家庭與社會(huì)生活中滲透識(shí)字

這包括兩個(gè)層面，一是家長(zhǎng)配合，二是教師指導(dǎo)。要激發(fā)學(xué)生在生活中識(shí)字，教師和家長(zhǎng)就要經(jīng)常給學(xué)生展示生活識(shí)字的機(jī)會(huì)，提供在生活中識(shí)字的舞臺(tái)，讓學(xué)生不斷地交流自主識(shí)字的成果，并在生活中實(shí)踐識(shí)字。漢字在生活中隨處可見，現(xiàn)在的大街小巷到處是廣告牌、店鋪、海報(bào)、超市等，只要學(xué)生能夠養(yǎng)成在生活中識(shí)字的習(xí)慣，他們就可以在課外學(xué)到更多的漢字。例如，到超市里去買東西，貨架上的商品琳瑯滿目，要學(xué)生一下子記住貨名是不可能的。家長(zhǎng)要指導(dǎo)孩子們，讓他們分類識(shí)記字形、字音，將識(shí)字與認(rèn)識(shí)物體有機(jī)地結(jié)合，在他們的腦海里就留下深深的烙印，也能養(yǎng)成在生活中識(shí)字與學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。同時(shí)也能刺激孩子們閱讀課外書的興趣和熱情，最終使他們積累的字詞越來(lái)越多。

當(dāng)然增加第一學(xué)段學(xué)生識(shí)字的途徑、渠道方法很多，如創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)識(shí)字的興趣、制作識(shí)字的卡片、在讀書比賽中識(shí)字、謎語(yǔ)識(shí)字等。只要我們教師和家長(zhǎng)都做有心人，踐行“低年級(jí)要注重讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，逐步形成識(shí)字能力，為自主識(shí)字，大量閱讀打好基礎(chǔ)”的教育理念，就一定能幫助學(xué)生增加識(shí)字量。

（責(zé)編 黃鴻業(yè)）