在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何評(píng)價(jià)學(xué)生

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué)課堂 評(píng)價(jià) 學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）10A-0010-02

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。”新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立信心。因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生樂于鼓勵(lì)、表揚(yáng)，厭惡批評(píng)、指責(zé)的特點(diǎn)，從多方面、多角度挖掘既切合教學(xué)內(nèi)容，又貼近童心的語言、表情及動(dòng)作，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和表現(xiàn)欲。圍繞上述目標(biāo)，我在課堂教學(xué)中進(jìn)行了一些有益的探索和實(shí)踐。

一、更新評(píng)價(jià)觀念，凸顯人文關(guān)懷

新課標(biāo)提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)，因此，一提起評(píng)價(jià)語言，人們頭腦中很快會(huì)閃現(xiàn)以下語言：“對！”“表揚(yáng)他！”“好！”……這些缺乏個(gè)性的評(píng)價(jià)語言陸續(xù)進(jìn)入課堂，“進(jìn)駐”教師的心里。可新課程標(biāo)準(zhǔn)需要我們根據(jù)不同年齡階段孩子的心理特點(diǎn)，采用不同的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)語言。在這方面，著名特級(jí)教師楊松在2011《綠城之春》課堂教學(xué)觀摩研討課中所展示的課堂評(píng)價(jià)語言就值得借鑒：

師：××同學(xué)回答得怎樣？

師：你的夢想太了不起了。來，咱們趕快和這位未來的總統(tǒng)先生握握手。

……

師：你的想法和科學(xué)家一樣。你太有才了！

這種“貼心”的評(píng)價(jià)大大地調(diào)動(dòng)了孩子思考問題、回答問題的積極性，課堂氣氛空前熱烈，學(xué)生個(gè)性得到了張揚(yáng)。由此可見，“貼心”的評(píng)價(jià)對于學(xué)生的發(fā)展，對于課堂的教學(xué)是一劑多么好的“催化良方”。

二、巧妙評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的水平差異

“多一把衡量的尺子就多出一批好學(xué)生”。我們在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，應(yīng)從多角度來評(píng)價(jià)，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的潛能，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。教育家陶行知說：“教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打動(dòng)心靈的深處。”因此，在課堂中對于學(xué)生勇于回答問題的行為老師首先應(yīng)給予肯定，至于回答正確與否是第二位的。老師應(yīng)更多地關(guān)注他們對數(shù)學(xué)的積極態(tài)度和創(chuàng)新熱情，教學(xué)中做到不只是評(píng)價(jià)學(xué)生的做法正確與否，更注意評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與程度。如：2011年4月，我參加縣教研室舉行的教學(xué)輔導(dǎo)員優(yōu)質(zhì)課比賽，在執(zhí)教《面積和面積單位》一課時(shí)，當(dāng)我講完1平方分米的概念，讓學(xué)生舉例生活中的1平方分米時(shí)，一學(xué)生馬上舉手回答：“老師，我們教室的面積就是1平方分米！”聽了他的回答，全班同學(xué)笑聲一片，小男孩漲紅了臉。可我微笑依舊，先是驚奇、欣賞地看著他，然后激動(dòng)地對他說：“你的想法太好了！如果老師伸開的手掌心能站得下今天我們教室所有的人，那老師就是孫悟空再世了！”婉轉(zhuǎn)、幽默的評(píng)價(jià)，既揭示了1平方分米大小的表象，又保護(hù)了小男孩強(qiáng)烈的自尊心。

每個(gè)學(xué)生都有被賞識(shí)的渴望。教師應(yīng)蹲下來看他們的世界，用充滿激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言，如“今天你又進(jìn)步了”、“還需努力，就差一點(diǎn)點(diǎn)”、“你可以做對的，老師和同學(xué)們都相信你能行的”……發(fā)自內(nèi)心地欣賞他們，為他們的進(jìn)步喝彩，讓他們擁有和體驗(yàn)到做人的全部尊嚴(yán)，享受到被人認(rèn)可和欣賞的快樂。

三、延時(shí)評(píng)價(jià)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程

在聽課中，我常常發(fā)現(xiàn)有部分教師在學(xué)生回答問題后直接說：“不錯(cuò)”、“很好”、“你真行”，而沒有重視學(xué)生獲得新知的過程，時(shí)間一長，學(xué)生就會(huì)沒有了新鮮感，評(píng)價(jià)也就失去了意義。所以教師應(yīng)對學(xué)生在回答中表現(xiàn)出來的閃光點(diǎn)，做出中肯的評(píng)價(jià)。2010年9月我在執(zhí)教《垂直》一課中，要求學(xué)生在日常生活里找找“垂直”，看看誰找得最多。我話還沒有說完，有位學(xué)生馬上把手舉得高高的，說：“老師我找到了，我們這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容‘垂直’的‘垂’字就有幾組互相垂直的線段。”聽了他的話，全班學(xué)生和聽課的老師都用質(zhì)疑的目光看著他。我沒有及時(shí)肯定、表揚(yáng)他，而是讓他拿量角器去量黑板上“垂”字的幾個(gè)垂足點(diǎn)，讓他告訴全班學(xué)生“垂”字哪幾組是互相垂直的線段，最后大家一致認(rèn)同他的這種方法。有的學(xué)生由衷地贊嘆：“為什么我想不到呢？！”至此我用贊賞的語氣對這位學(xué)生說：“你太有才了！”這種水到渠成、不露痕跡的延時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的自信心得到了極大滿足，學(xué)習(xí)的熱情怎能不高漲？

四、善用肢體語言評(píng)價(jià)學(xué)生

2011年4月，在我縣語文教學(xué)輔導(dǎo)員優(yōu)質(zhì)課比賽中，蒙老師執(zhí)教“井底之蛙”這節(jié)課，讓兩位學(xué)生上臺(tái)演小鳥和青蛙對話課本劇，兩個(gè)學(xué)生惟妙惟肖的表演贏得了聽課教師和同學(xué)們的陣陣掌聲。課本劇結(jié)束后，蒙老師向兩位學(xué)生豎起大拇指，并蹲下來輕輕把兩位學(xué)生抱在懷里，用贊賞的眼神望著學(xué)生。此時(shí)無聲勝有聲，教室里再次響起熱烈的掌聲。

教師在課堂中對學(xué)生回答問題進(jìn)行評(píng)價(jià)的手段有語言評(píng)價(jià)和肢體語言評(píng)價(jià)兩種方式。一般而言，在教學(xué)中大家會(huì)比較注重言語的評(píng)價(jià)，因?yàn)樗苯印⒁子诒磉_(dá)。其實(shí)，老師的面部表情、手勢、眼神等這些肢體語言評(píng)價(jià)也不容忽視。如果我們在教學(xué)過程中能巧妙運(yùn)用肢體語言評(píng)價(jià)，就能有效地吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。

總之，教師的課堂評(píng)價(jià)手段多種多樣。好的評(píng)價(jià)是一種創(chuàng)造性的運(yùn)用藝術(shù)，是教師先進(jìn)的教育思想、豐富的知識(shí)積淀、嫻熟的教育技巧和高超的語言運(yùn)用能力的完美結(jié)合。教師可利用自己的語言優(yōu)勢，在教學(xué)過程中形成自己的風(fēng)格，讓有效的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言貫穿于數(shù)學(xué)課堂的始終。

（責(zé)編 羅永模）