優化小學數學家庭作業“三策略”

【關鍵詞】小學數學 家庭作業

優化策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）10A-0024-01

小學數學家庭作業是小學數學課堂教學的重要補充和延伸，對于提高小學數學教學質量具有十分重要的意義。但是，長期以來，很多教師在給小學生布置家庭作業時，卻存在作業形式單一、內容枯燥、千篇一律的現象，使學生產生了厭學的情緒。因此，優化小學數學家庭作業，提高小學生數學學習的興趣，應成為我們關注的課題。

一、享受型家庭作業——讓學生體驗快樂

《數學課程標準》特別強調在小學數學教學中培養小學生學習數學的良好情感，給小學生設計享受型的家庭作業能夠把學生眼中的“苦差事”變為樂意去完成的事，從而體驗數學學習的快樂。

1.繪畫型作業。小學生大都喜歡畫畫，根據學生的這一心理特點，設計繪畫形式的作業，讓枯燥的數學作業變成一幅幅美麗的圖畫，以增加學生寫作業的樂趣。

例如，在學習了“長方形、正方形的周長”后，布置學生利用所學的長方形、正方形設計一些生活中的美麗圖案，并要求在這些圖形的四周畫出色彩鮮艷的花邊，然后將每個學生的作品在班內展覽，評出“優勝獎”。這樣的作業，將抽象的“周長”觀念生活化，學生感到新鮮有趣，做作業也就有了樂趣。

2.游戲型作業。設計游戲作業，讓學生在游戲作業中掌握知識，體驗快樂，提高學習興趣。

例如，教學“乘法口訣”后，筆者設計“拍手對口令”的游戲：一人說口訣的前半句，另一人接口訣的后半句，并且邊說邊拍手。在課余，與同學玩一玩；在家里，與爸媽玩一玩。又如，在“20以內的進位加法”的教學后，為了掌握“湊十法”這個規律，筆者設計了兩人玩“湊十法”的撲克牌游戲，課間同學們玩得興趣盎然。這樣自然也就對“湊十法”這個規律印象更深。

二、實踐型家庭作業——讓學生形成能力

人人學有價值的數學，是課程改革所倡導的，也是數學教學考慮的重要問題。因此，數學教學要讓學生掌握數學知識，聯系生活，體驗數學的意義和價值。

1.操作型作業。數學來源于生活、服務于生活。為了拓展學生作業的空間，走出封閉、狹隘的課堂，筆者經常設計一些實踐型的數學作業，把學生引向家庭、引向社會、引向生活。

例如，在教學“長方體、正方體的表面積”之前，筆者布置了“有趣的包裝”作業，要求：找一找家里的長方體、正方體的紙盒，進行拆裝，在拆裝過程中你發現了什么？并把拆裝的過程、發現的問題記錄下來。當教學“長方體、正方體的表面積”這一節課時，課堂氣氛異?；钴S，同學們紛紛發表自己在探索中發現的問題，基本掌握了長方體的表面是由上下、左右、前后各兩個相同的面組成，共六個面。這樣的作業讓學生真正體驗了知識形成的過程，而且培養了學生動手操作的能力。

2.調查型作業。生活中處處有數據，尤其是每個家庭中與生活息息相關的數據更是用之不竭的教學資源，只要我們用心挖掘，正確引導，就能達到預期的目的。根據這些資源，可以給學生設計調查型作業。

例如，在學習《利息》之前，筆者布置學生去銀行或者向家長調查、了解儲蓄的常識與我國目前定期、活期儲蓄的利率，然后再到課堂上來交流、探討。這些作業雖然“稚嫩”，但學生們求真、求實，回歸生活的“大課堂”，自己經歷了調查研究、計算比較、分析概括，既學到了知識，又鍛煉了能力，提高了學習數學的興趣。

三、互動型家庭作業——讓學生學會合作

傳統的作業都是要求學生獨立完成的，而互動型作業必須采用互動協作原則，讓學生與學生、學生與家長、學生與老師之間相互配合，共同合作完成作業。這樣的作業能夠有效地培養小學生的合作精神。

1.家長合作型作業。父母是孩子的第一任老師，發揮家長的優勢，同孩子一同作業也是作業設計的一種形式。

例如，在家長會上，筆者曾向家長布置協同孩子辦數學手抄報的事宜，通過辦手抄報來培養學生的審美能力和創新能力，同時也拓寬了學生的數學知識的視野。

2.同學互動型作業。同學互動是小學生開展合作學習的重要途徑，也是形成合作能力的有效手段。教師要善于給學生設計同學互動型作業，以此培養他們的合作能力。

例如，學了“米、厘米”后，筆者布置學生兩人合作量一量教室的長和寬；學了“時、分、秒”后，為了體驗一分鐘能做什么，布置學生兩人合作，一人跳繩，一人數數，比一比誰跳得快。這樣的數學作業既培養了學生與他人合作的能力，又鞏固了所學的知識。

總之，在設計小學數學家庭作業時，教師要利用一切資源精心設計，讓學生做作業時“胃口大開”、興趣倍增，并把做作業當作一種享受，在做作業過程中體驗幸福和快樂。（責編 羅永模）