關于語文閱讀教學有效性的思考

【關鍵詞】語文 閱讀教學 有效性

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）10A-0040-01

工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文的基本特點。教師在進行閱讀教學時應注意語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，既要重視培養(yǎng)學生基本的語文能力，讓他們參與到課堂的教學中，又要重視深入挖掘課文內(nèi)容中蘊涵的豐富的人文思想。同時，教師要努力提高個人素質，增強駕馭課堂的能力。這樣才能很好地提高語文閱讀教學的效率。

一、教師要深入理解文本

閱讀教學中要創(chuàng)設一定的情境。情境教學是小學語文閱讀教學中常用的一種方法?！白髡咝赜芯常刖呈紴橛H?！睆慕陶叩慕嵌瓤?，教學要達到春風化雨、水到渠成的境界又何嘗不是如此。教者要理解編者意圖，悉心領會作者在文本中的言語意蘊。

例如，《裝滿昆蟲的衣袋》記敘了著名昆蟲學家法布爾從小就對昆蟲非常入迷的故事。通過學習，激勵學生從小培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學的志趣。對這課筆者上了三次，自以為對這篇文章是爛熟于心，了然于胸。但對這節(jié)閱讀課進行反思時，又不禁汗顏。課堂上筆者旁征博引，上著一言堂的課，唱著獨角戲，曲高和寡，于學生的思維訓練無益，于學生的體驗感悟無助。為避免如此，我們要深入鉆研文本，為學生提供盡可能多的有關資料，以便讓學生在廣闊的視野下，對文本有更真切、深刻的體會，讀出獨到的感受。

二、閱讀教學要體現(xiàn)學生的參與

講讀承擔三重任務。一是訓練學生理解的能力，二是傳播固有的和現(xiàn)代的文化，三是提供寫作的范本。講讀中，學生的潛心會文、靜思默想十分重要。這時教師要注意給足時間、提示學法，學生定會生疑，而后交流、合作、探究，這樣學生方疑而能進，啟而能發(fā)。重視這一過程，才是對學生主體的尊重，才會促進學生的發(fā)展。課堂上，點撥、質疑、小結對于提高閱讀課的效率至關重要。教學中，教師要抓住文本語言，指導學生理解、品味和運用。質疑問難，是理解和感悟文本的關鍵。教師要逐步引導學生學會質疑的方法。例如，學了《裝滿昆蟲的衣袋》，學生提出：“為什么本課要以《裝滿昆蟲的衣袋》為題，而不用《喜愛昆蟲的法布爾》、《法布爾》等為題呢？”

小結，對于學生習得方法，培養(yǎng)習慣，樹立正確的人生觀、科學的世界觀有著重要的指引作用。教師可就文章主旨、人文價值，或就文本語言，或就文章寫法，或就閱讀方法，引導學生歸納小結，幫助他們不斷實現(xiàn)知識、方法的建構，還可接受人文精神的滋養(yǎng)。

三、教師閱讀與教學相互促進

書籍是造就靈魂的工具。一名小學語文教師，要想讓自己的課堂保持永恒的魅力，吸引孩子，就得不斷地閱讀。要想給人一杯水，自己須有一桶水。而且這一桶水最好還在不斷地增加，讓閱讀使自己永遠葆有源頭活水，取之不竭，讓閱讀啟迪心智，讓閱讀使自己豁達。

課程改革的今天，對教師駕馭課堂的能力提出了更高的要求，教師教學不能再跟以前那樣照本宣科，一味地講解教材，而是要師生互動，要聯(lián)系實際擴展。這就要求教師不僅要有豐富的知識貯備，更要有很好的悟性，今天的讀書體驗就是明天的課堂實踐。教師只有讀書多了，知識面廣了，領悟能力強了，在課堂上才能如魚得水，游刃有余，課堂才會高潮迭起，精彩紛呈。這樣，學生就會在享受中快樂學習，教師就會在享受中輕松施教。教師只有博覽群書，注重平時積累，才會有深厚的底蘊來充實課堂。

四、閱讀課堂要生活化、趣味化

語文是一門母語課程，它本身就離不開生活，可是，在實際教學中，語文學習變成了一件枯燥乏味的事情?，F(xiàn)在，我們應設法讓它返璞歸真，回歸生活，讓學生在生活化、趣味化的課堂氛圍中輕松學習。

例如，筆者在教學《裝滿昆蟲的衣袋》中，設計了多個教學環(huán)節(jié)：①讀課文；②分別找出描寫法布爾對昆蟲著迷、迷戀、癡迷的詞句；③穿插教《練習二》的“誦讀與積累”，體會觀察的重要性；④討論交流課文為什么要以《裝滿昆蟲的衣袋》為題。這些教學環(huán)節(jié)都不能吸引學生。筆者后來聯(lián)系了學生的生活，設計了這樣一個問題：“談談我們生活中的法布爾?！闭n堂氣氛一下活躍了，學生對以上的每個教學環(huán)節(jié)也理解得更透徹了。

作者寫文章，胸中有境才能妙筆生花；同樣，學生學課文，入境才能體驗情真意切。只要我們善于把握課文內(nèi)在的思想感情，由景入情，啟發(fā)想象，并聯(lián)系生活實際，為學生的閱讀學習創(chuàng)造生動有趣、引發(fā)聯(lián)想的情境，就能讓他們在親身體驗中加深對文章的理解。

（責編 黃鴻業(yè)）